小學語文是小學素質教育的基礎,是我國母語的前言,能夠解鎖青少年的思想.隨著教育的不斷改革,人教版的教材也在不斷地優化,因此,也就對相關的教育工作者提出了更高的要求,在教學過程中,教師不應僅是將目光鎖定于提高學生的語文知識水平,而是要時刻銘記:“我們要為培育祖國優秀文化的繼承人作出努力. ”
一、小學語文教學現狀
（一）語文教學課堂枯燥乏味據調查發現,目前有一大部分小學語文教師仍是采取傳統的教學模式,即認字-組詞-造句.其目的就是通過重復的練習讓學生對語言的語法和規則牢記于心,從而忽略了引導作用,使得學生并未真正理解其中的含義,導致不能注意力集中,教學效果不好.
（二）語文課文的教授拘于認字由于小學是深入了解國語的啟蒙階段,因此,許多小學教師在講語文課文時,將學生識字作為一項重要的教學任務,而忽略課文本身的含義和趣味所在,從而也使得學生對語文的學習理解產生誤解,認為語文課是識字課.
（三）語文課堂氣氛不活躍小學生本身應該是活潑好動的,可是在教學課堂中,教師很少與學生進行互動,只是自顧自地講解給學生聽,因此,學生在課上很容易走神,從而造成課堂氣氛不夠活躍,無法激發學生的學習興趣,教學效率降低.
（四）語文受到網絡等因素的影響現在社會已經進入了互聯網時代,大多數的小學生也都使用過電腦,受到了網絡的影響.現在網絡中許多流行詞語或者句子都是根據我國成語和諺語所改編的,小學生好奇心較重且辨別是非能力較差,就會誤解了一些詞語本身的含義.
（五）家長對語文教學的重視程度不夠據調查發現,現在多數家長都認為英語的學習很重要,因此,會在業余時間給孩子報一些英語學習班,往往忽略了語文的學習,他們通常認為語文就是上課聽教師講課就足夠了,只要考試能夠過關,就是學好了.
二、針對教學現狀提出的解決措施
（一）小學語文教學內容要與學生的實際生活緊密聯系針對小學語文的教科書,應該做一些相應的改革措施,應該多收錄一些與小學生生活緊密聯系的內容,選用一些富有學生時代氣息的內容進入小學教科書,刪除一些思想沉重和較為壓抑的內容.這樣做,可以讓小學生真切地體會到語文源于生活,激發他們的學習興趣.
（二）構建開放的小學語文教學課堂所謂開放的教學課堂,指的就是教學內容和方法開放,采用新課堂教學方法.我們講一個簡單的“畫蘋果”的故事:美國教師教學生畫蘋果之前會給大家帶一些蘋果,供學生觀賞和撫摸,學生一般在第三四次畫的時候才比較像;而中國的教師只是用一根粉筆教學生畫蘋果,一般學生第一次畫的就比較像.這樣做的結果是學生根本沒有真正地了解到蘋果的真正含義.教師應該在教授過程中將真實的物品和生活引入到教學中,讓學生在生活實踐中學習語文,從而學到實實在在的語文課.
（三）處理好主導與主體的關系,制止教學活動的形式主義之風在小學語文的教學實踐過程中,教師應該與學生進行互動,充分地發揮學生的主觀能動性和創新性,為此,小學語文教師應該轉變以往傳統的教學方法方式.
教師應將自己的定位進行轉換,不再是以主講者的身份出現,而是應該轉變為引導學生學習和組織學習活動的組織者和參與者,為此,學生也不再是被動地接受學習.
這就要求教師要在教學過程中處理好主導與主體之間的關系,也要制止教學活動中的形式主義的風氣.
比如,在課堂教學過程中,教師應該選取一些關鍵性的、有意義的問題供大家進行討論,還可以組織學生對課文中的內容進行情景展現,讓學生在學習的過程中,自主進行題材、內容、資料的選擇,這樣不僅能使教學內容大大地豐富起來,還能幫助學生發揮主觀能動性,參與到語文的學習中,從而激發他們的學習興趣和熱情,更好地學習小學語文.
（四）從教學內容和評價等多方面入手,從而達到作業開放的效果
一是實現作業內容的開放.語文并不是一個孤立的課程,它與生活是息息相關的,兩者同在,也就是說只要是有生活的地方,就肯定會有語文的存在和學習.由此而來,在小學語文的教學過程中,除了課上進行一些必要的和有針對性的語文學習,對于課下作業完全可以延伸到課外的生活中.比如,在講授《翠鳥》這種生物類的課文時,教師可以讓學生通過課文的描述來繪畫翠鳥;在留寫作為《秋》等季節性作文內容時,可以再適宜的季節帶學生在附近的公園感受秋天的氣息,比如,采摘一些落葉等等;在講授《草船借箭》等課文時,教師應該鼓勵學生多看一些相關方面的著作和書籍,來豐富自己的知識,開拓自己的視野等等.
二是實現作業評價的開放.作業內容的開放肯定也會導致作業評價的開放,教師可以將學生的一些小發明和小創造納入作業評價體系當中,從而采取一些個性化的評價手段措施.
除此之外,教師在作業評價過程中,也可以讓所有的學生參與其中,讓學生之間互相進行評價,還能達到互相學習的目的,從而培養學生多方面的能力,使其在全面發展的同時,語文素養得到提高.
小學語文是我國國語的啟蒙教育,是開啟小學生思維能力的一把金鑰匙,對其一生的教育都起著至關重要的作用.因此,小學語文的相關教育工作者就應該明確自己身上擔負的重要責任,定期總結教學過程中存在的問題和不足之處,并針對具體問題采取相應的改進措施,激發學生的學習興趣,從而提高教學水平和質量,實現語文教學的最終目標.
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