【文本選材】

《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》

《蝴蝶飛》《小蜘蛛》《小青蛙》

【教學目標】

1.能正確、流利地朗讀兒歌。

2.能通過朗讀感受兒歌的韻律美。

3. 能嘗試用兒歌的節奏，說說自己最喜歡的小動物。

【教學準備】

學生：觀察身邊的小動物，長的什么樣子，有什么本領。

教師：閱讀材料、工作紙、幻燈片。

【適應學段】

一年級第一學期【教學過程】

一、趣味導入：猜猜我是誰

1.教師出示小動物身體某部分的圖片，請學生猜猜是什么小動物。

2.說說你是怎么猜出來的？

【點評：上課伊始，陳老師根據不完整的圖片讓學生猜一猜是什么動物，并說一說是怎么猜出來的“。猜一猜”的形式和“小動物”的內容都是學生所喜歡的，俗話說“興趣是最好的老師”。帶著濃濃的探究興趣，學生自然而然就產生了好奇與期待?！?/p>

二、獨立閱讀，完成工作紙第一部分

1.今天我們要來認識更多的小動物，請讀一讀它們的名字吧。

2. 出示選文題目 《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》《蝴蝶飛》《小蜘蛛》《小青蛙》。

3.說說你最想讀哪一篇？完成選項

我最想讀的兒歌是：_________________________________讓我感興趣的地方是：_______________________________4.小組內進行閱讀。

閱讀提示：

（1）獨立進行閱讀。

（2）邊讀邊想，小動物是什么樣子的。

【點評：這個環節以自我閱讀為主，給予學生閱讀內容的自由，珍視學生獨特的初讀感受?！?/p>

三、合作閱讀

1.小組內交流。小組負責人指定順序，朗讀自己最喜歡的動物兒歌。

2.仔細聆聽，把你聽到的小動物圈出來。

a.小白兔 b.小蚱蜢 c.小蝌蚪 d.小蝴蝶 e.小蜘蛛 f.小青蛙3.把你聽到的句子圈出來。

a.耳朵長來尾巴小 b.腿一彈，腳一翹 c.脫下黑衣裳 d.跳到河里水花笑 e.一飛飛到花園里 f.風兒搖，風兒晃【點評：小組合作中，教師針對一年級學生的特點進行了具體的方法指引，通過任務驅動巧妙地培養學生“聽”的專注力，讓合作變得實在而有序。建議在選擇所圈的句子時，對內容要進一步加強選擇，這樣才能夠為后面的教學服務?！?/p>

4.說一說你知道了哪幾種小動物，他們都是什么樣子的。

5.請三個小組進行匯報。

（1）能正確、流利地朗讀兒歌。

（2）說說小動物是什么樣子的。（也可以演一演）【點評：讀一讀，圈一圈，說一說，演一演，多種形式感悟，多種感官參與。這個環節以小組為單位，對上一環節的獨立閱讀成果進行交流，既鍛煉了學生的合作能力，又進一步明晰了小動物的樣子?！?/p>

四、仿照兒歌說一說

1.我的發現：

（1）哪幾首兒歌主要寫小動物樣子的？

（2）哪幾首兒歌主要寫小動物動作的？

2.我來說一說：

我最喜歡的小動物是：

它的樣子是：

它的動作是：

3.分享點評：重點引導用兒歌的形式表達。

4.教師現場記錄幾首兒歌。

【點評：閱讀的目的是為了內化、吸收。教師引導學生從樣子、動作兩個方面去思考，在此鋪墊的基礎上，引導學生用兒歌的形式進行表達。對一年級的學生來說，從讀兒歌，到創作兒歌，是一個不小的跨越，教師在設計的時候難度還可以放緩一些?！?/p>

五、總結

小朋友們，今天我們讀了好幾首小動物的兒歌。兒歌簡單、節奏感強，是寫給小朋友讀的。今天我們只是做了一點點嘗試。以后我們還要讀更多的兒歌，用兒歌表達出更多我們喜歡的事物來。

附：閱讀材料

小白兔

小白兔，穿皮襖，耳朵長來尾巴小。

豁豁嘴，胡須翹，一動一動老在笑。

小蚱蜢

小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草。

腿一彈，腳一翹，“哪個有我跳得高！”

草一搖，摔一跤，頭上跌個大青包。

小蝌蚪

小蝌蚪，細尾巴，身子黑，腦袋大。水里生，水里長，長著長著就變啦！

多了四條腿，少了細尾巴。

脫下黑衣裳，換上綠褲褂。咦！變成了一只小青蛙。

蝴蝶飛

蝴蝶飛，蝴蝶飛，蝴蝶身穿五彩衣。

飛過來，飛過去，一飛飛到花園里。

停在青草地，尋找小弟弟。

弟弟是條毛毛蟲，嚇得蝴蝶急急飛。

小蜘蛛

小蜘蛛，本領強，自己做個小吊床。風兒搖，風兒晃，甜甜美美把歌唱。

小昆蟲，心發癢，都想上去躺一躺，哎呀呀，上了當，成了蜘蛛口中糧。

小青蛙

小青蛙會爬，爬爬爬，瞧瞧去把害蟲抓。

小青蛙會跳，跳跳跳，跳到河里水花笑。

小青蛙會游，游游游，去跟荷花交朋友。

【評析】

以“小動物”為媒徜徉在兒歌的海洋里初看教師選材，你一定會驚訝地睜大眼睛：一年級，以群文的方式，一堂課學六首兒歌？的確，這是一次大膽的嘗試，更是對低年段群文閱讀內容及形式的一次有價值的探索。也許這其中還有著不少值得商榷的地方，但教師大膽進行課程建構的意識和其中呈現出的教學智慧令人贊許。

語文教學的核心目的是什么？一是發展思維，二是培養能力。在這節課上，陳老師特別注重自主合作能力的培養，借助工作紙，通過小組合作，達到了人人參與、有效參與的目的。仿寫兒歌的最終目的是發展創造性思維，培養言語表達能力，從這個角度來思考，陳老師的這節課的確姓“語”。

這個案例中有兩個關鍵詞：

一是“兒歌”，二是“動物”。

什么是兒歌？兒歌是兒童非常喜歡的一種文學體裁，可以說，它是詩歌的啟蒙。在日常生活中，到處可以聽到朗朗上口的兒歌，它不僅可以培養孩子的口語表達能力，還能使孩子從中獲得知識，得到教育。

六首兒歌，對于還不認識多少字的一年級孩子來講，不是一個小數目。但在這節課上，陳老師以“小動物”這一孩子熟悉又喜愛的內容為載體，激發了孩子的閱讀興趣。在教學過程中，教師的目標指向簡單而清晰，無論是個人閱讀還是小組合作，無論是讀一讀、圈一圈，還是說一說、演一演，其目的就是通過各種形式的閱讀弄清小動物的樣子和動作，進而為后面的仿寫兒歌做好鋪墊?？偟恼f來，課的設計，無論是內容，還是形式，都充分考慮了孩子的年齡特點和興趣點，這就使得在一年級實施群文閱讀成為了可能。

在具體的課堂教學中，我們還看到，陳瑩老師重視了朗讀練習，把激起學生良好的閱讀期待放在第一位，把有興趣的閱讀體驗放在第一位。這一點，在低年段的語文教學，尤其是兒歌教學中，顯得非常重要。因為兒歌語言生動形象，具有豐富的、律動的音樂美，讀起來朗朗上口。教學時，學生在一次又一次的誦讀中就能發現美、感受美。大量的、多形式的朗讀，更有助于從作品的聲律、氣韻入手，體會其豐富的情感，這一方法有助于學生積累語言、培養語感，體驗品味，情感投入，達到潛移默化熏陶的目的。

短短40分鐘，又是一年級的學生，我們不能苛求教師面面俱到，一課一得足矣。如果要提出一些建議或是別的思考方向，我認為可以把后面創作詩歌的難度降低一點。心理學告訴我們，模仿是孩子的天性，是創作的基礎，但從讀到寫有一個內化語言和形式的過程，教學中可以適當降低難度，把握好年段特點和年齡特點。比如，用續編兒歌、看圖編兒歌的形式，等等，這樣的坡度設計可以激起更多孩子創作的興趣。

總之，在這節課上，我們能夠明顯地感受到，教師心中有培養合作精神的意識，有統整教學內容的意識，有培養言語表達能力的意識。在這樣的學習過程中，學生經歷了一次有價值的兒歌探究之旅。