本篇論文目錄導航：
【題目】高中語文閱讀課導入語設計探析
【第一章】語文閱讀教學導入語創設問題研究緒論
【第二章】高中閱讀教學導入語的問卷調查
【第三章】語文閱讀教學導入語設計類型與嘗試
【第四章】高中語文閱讀教學導入語設計的實踐體會
【結語/參考文獻】導入語在高中語文閱讀教學中的優化研究結語與參考文獻
摘要
新課程的實施，使我們更多的關注每個學生的主動學習，不斷挖掘學生積極思考，探索事物底蘊的內在動力。課堂是教師和學生進行思想對話的平臺，在這個平臺上，教師、文本、學生三者之間實現著相互之間的對話。然而，就文本理解而言，學生與文本之間始終存在著一定的距離，需要教師作為橋梁來進行交流溝通。而語言是實現這一溝通過程的主要方式，教師運用語言搭建學生與文本接觸的平臺，切實解決學生走進文本尋找切入點的問題。在這一層面上，作為一堂課開始的導入語設計就顯出了極其重要的作用。導入語，“導”是教學情境創設的基礎，更是教學目標落實的關鍵，教師運用智慧，利用語言這一媒介成就學生新舊知識的疊加和學習能力的提高。本文以教學實踐為基礎，堅持理論聯系實際的原則，立足于中學語文課堂，收集、整理了大量閱讀教學導入語運用實例，著眼導入語與閱讀教學之間的關聯點，分析問題，解決問題，以期對高中語文閱讀教學導入語研究做一些力所能及的工作。
本文從閱讀教學的實際問題入手，詳細調查、仔細研究，力求能全面而詳盡的分析和闡述目前高中語文閱讀教學導入語設計存在的不足，并努力探索解決的方法。
本文五個章節，第一章緒論，從研究背景和意義入手，強調問題研究的目標和內容、思路和方法以及目前研究的情況；第二章高中語文閱讀教學導入語的問卷調查與分析；第三章重在高中語文閱讀教學導入語設計的類型分析和自身嘗試；第四章強調高中語文閱讀教學導入語設計的實踐體會和對教師的建議，第五章結語，對導入語與課堂教學的關系作出分析，以明確新課改形勢下語文閱讀教學導入語設計方面的努力方向。
本文重在實際操作，以閱讀教學的導入實例為基礎，結論來自課堂教學又被課堂教學實踐檢驗，通過分析高中語文閱讀教學導入語設計現狀及造成這種現狀的原因，得出導入語設計具體要求和能力構成因素，以梳理出導入語設計的具體障礙和突破對策及總結實踐之后的教學效果，為課堂閱讀教學導入語的實際操作提 出一定的建議和參考依據。
關鍵詞：導入語 閱讀教學 教師 學生
Abstract
The implementation of the new curriculum, so that we pay moreattention to each student 's active learning, and constantly tap the students' positivethinking, to explore the intrinsic motivation of the thing. Classroom is a platform forteachers and students to carry out the ideological dialogue, on this platform, teachers,text, and students to achieve a dialogue between the three. However, there is a distancebetween the students and the understanding of the text. Language is the way ofcommunication, teachers use what kind of language to build a platform for the studentsand the text, the first to solve is to enter the text to find the entry point of the problem,and as a class began to import language design shows the importance and necessity. Theintroduction of language, “guide” is the basis for the creation of the teaching situation,but also the key to the implementation of the teaching objectives, teachers use thewisdom of the media, the use of language to achieve the students' new knowledge of theold and new knowledge and improve the learning ability. Based on teaching practice,this paper insists on the principle of integrating theory with practice, based on theChinese classroom, collects and arranges a large number of examples of the use ofreading teaching, focusing on the relationship between teaching and reading, analyzingthe problem and solving the problem.
In this paper, the practical problems of reading teaching, detailed investigation,careful study, and strive to be comprehensive and detailed analysis and exposition of thecurrent high school language reading teaching in the design of the existing problems,and try to explore the solution. The five chapter, the first chapter is the introduction, theresearch background and significance, the research content, ideas and methods, and thepresent study. The third chapter focuses on the analysis of the type of Chinese ReadingTeaching in senior high school. The fourth chapter emphasizes on the analysis of the relationship between the teaching of Chinese reading teaching and the teaching ofChinese Reading Teaching in senior high school.
This paper focuses on the practical operation of the teaching of reading, theconclusion is drawn from the teaching practice. The conclusion is that the design ofhigh school Chinese reading teaching practice and the reasons for this situation, thedesign requirements and the ability to import language design specific requirements andpower factors.
Key words:Introduction language Reading teaching Teachers Stude
目 錄
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
1.1 研究背景和意義
1.1.1 研究的背景
1.1.2 研究的意義
1.2 研究目標和內容
1.2.2 研究目標
1.2.3 研究內容
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究文獻綜述
1.4.1 研究現狀綜述
1.4.2 數據整理
1.4.3 文獻分析
1.4.4 有關文獻綜述
1.5 概念界定
1.5.1 教學語言
1.5.2 導入語
2 高中語文閱讀教學導入語的問卷調查
2.1《高中語文閱讀教學導入語設計》問卷調查數據整理
2.1.1《高中語文閱讀教學導入語設計（教師）》問卷調查數據整理
2.1.2《高中語文閱讀教學導入語設計（學生）》問卷調查數據整理
3 高中語文閱讀教學導入語設計類型與嘗試
3.1 直接導入
3.1.1 溫故知新，直入主題
3.1.2 有效利用，借助資源
3.1.3 介紹背景，引入內容
3.1.4 巧設疑問，引發思考
3.1.5 賞析標題，明確重點
3.1.6 點明人物，明確關系
3.1.7 敘述故事，梳理情節
3.1.8 語病導入，引發思考
3.2 間接導入
3.2.1 故事導入，吸引注意
3.2.2 歌曲導入，感染情緒
3.2.3 民俗導入，趣味盎然
3.2.4 詩句導入，生動貼切
3.2.5 名家點評，高屋建瓴
3.2.6 類比導入，易于接受
3.2.7 游戲導入，輕松學習
3.2.8 創設情境，情感體驗
3.2.9 仿寫導入，激發興趣
3.3 高中語文閱讀教學導入語設計理念
3.3.1 導入并重，方法多樣
3.3.2 賞析標題，突出重點
3.3.3 具體簡潔，運用修辭
3.3.4 創新立意，重在突破
4 高中語文閱讀教學導入語設計的實踐體會
4.1 導入語設計過程中應注意的問題
4.1.1 全面關注學生，整體和個體相兼顧
4.1.2 增加思維含量，避免導入流于表層
4.1.3 提升學生興趣，拒絕導入枯燥乏味
4.1.4 明確導入目標，杜絕導入“不設防”
4.1.5 注意課堂反饋，切忌導入消極應對
4.2 對高中閱讀教學的導入語設計的教師的建議
4.2.1 自我認同，勤于反思
4.2.2 不斷充實，自身完善
4.2.3 敢于創新，勇于實踐
4.2.4 善于合作，敢于借鑒
5 結語
參考文獻
致謝
【題目】高中語文閱讀課導入語設計探析
【第一章】語文閱讀教學導入語創設問題研究緒論
【第二章】高中閱讀教學導入語的問卷調查
【第三章】語文閱讀教學導入語設計類型與嘗試
【第四章】高中語文閱讀教學導入語設計的實踐體會
【結語/參考文獻】導入語在高中語文閱讀教學中的優化研究結語與參考文獻
摘要
新課程的實施，使我們更多的關注每個學生的主動學習，不斷挖掘學生積極思考，探索事物底蘊的內在動力。課堂是教師和學生進行思想對話的平臺，在這個平臺上，教師、文本、學生三者之間實現著相互之間的對話。然而，就文本理解而言，學生與文本之間始終存在著一定的距離，需要教師作為橋梁來進行交流溝通。而語言是實現這一溝通過程的主要方式，教師運用語言搭建學生與文本接觸的平臺，切實解決學生走進文本尋找切入點的問題。在這一層面上，作為一堂課開始的導入語設計就顯出了極其重要的作用。導入語，“導”是教學情境創設的基礎，更是教學目標落實的關鍵，教師運用智慧，利用語言這一媒介成就學生新舊知識的疊加和學習能力的提高。本文以教學實踐為基礎，堅持理論聯系實際的原則，立足于中學語文課堂，收集、整理了大量閱讀教學導入語運用實例，著眼導入語與閱讀教學之間的關聯點，分析問題，解決問題，以期對高中語文閱讀教學導入語研究做一些力所能及的工作。
本文從閱讀教學的實際問題入手，詳細調查、仔細研究，力求能全面而詳盡的分析和闡述目前高中語文閱讀教學導入語設計存在的不足，并努力探索解決的方法。
本文五個章節，第一章緒論，從研究背景和意義入手，強調問題研究的目標和內容、思路和方法以及目前研究的情況；第二章高中語文閱讀教學導入語的問卷調查與分析；第三章重在高中語文閱讀教學導入語設計的類型分析和自身嘗試；第四章強調高中語文閱讀教學導入語設計的實踐體會和對教師的建議，第五章結語，對導入語與課堂教學的關系作出分析，以明確新課改形勢下語文閱讀教學導入語設計方面的努力方向。
本文重在實際操作，以閱讀教學的導入實例為基礎，結論來自課堂教學又被課堂教學實踐檢驗，通過分析高中語文閱讀教學導入語設計現狀及造成這種現狀的原因，得出導入語設計具體要求和能力構成因素，以梳理出導入語設計的具體障礙和突破對策及總結實踐之后的教學效果，為課堂閱讀教學導入語的實際操作提 出一定的建議和參考依據。
關鍵詞：導入語 閱讀教學 教師 學生
Abstract
The implementation of the new curriculum, so that we pay moreattention to each student 's active learning, and constantly tap the students' positivethinking, to explore the intrinsic motivation of the thing. Classroom is a platform forteachers and students to carry out the ideological dialogue, on this platform, teachers,text, and students to achieve a dialogue between the three. However, there is a distancebetween the students and the understanding of the text. Language is the way ofcommunication, teachers use what kind of language to build a platform for the studentsand the text, the first to solve is to enter the text to find the entry point of the problem,and as a class began to import language design shows the importance and necessity. Theintroduction of language, “guide” is the basis for the creation of the teaching situation,but also the key to the implementation of the teaching objectives, teachers use thewisdom of the media, the use of language to achieve the students' new knowledge of theold and new knowledge and improve the learning ability. Based on teaching practice,this paper insists on the principle of integrating theory with practice, based on theChinese classroom, collects and arranges a large number of examples of the use ofreading teaching, focusing on the relationship between teaching and reading, analyzingthe problem and solving the problem.
In this paper, the practical problems of reading teaching, detailed investigation,careful study, and strive to be comprehensive and detailed analysis and exposition of thecurrent high school language reading teaching in the design of the existing problems,and try to explore the solution. The five chapter, the first chapter is the introduction, theresearch background and significance, the research content, ideas and methods, and thepresent study. The third chapter focuses on the analysis of the type of Chinese ReadingTeaching in senior high school. The fourth chapter emphasizes on the analysis of the relationship between the teaching of Chinese reading teaching and the teaching ofChinese Reading Teaching in senior high school.
This paper focuses on the practical operation of the teaching of reading, theconclusion is drawn from the teaching practice. The conclusion is that the design ofhigh school Chinese reading teaching practice and the reasons for this situation, thedesign requirements and the ability to import language design specific requirements andpower factors.
Key words:Introduction language Reading teaching Teachers Stude
目 錄
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
1.1 研究背景和意義
1.1.1 研究的背景
1.1.2 研究的意義
1.2 研究目標和內容
1.2.2 研究目標
1.2.3 研究內容
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究文獻綜述
1.4.1 研究現狀綜述
1.4.2 數據整理
1.4.3 文獻分析
1.4.4 有關文獻綜述
1.5 概念界定
1.5.1 教學語言
1.5.2 導入語
2 高中語文閱讀教學導入語的問卷調查
2.1《高中語文閱讀教學導入語設計》問卷調查數據整理
2.1.1《高中語文閱讀教學導入語設計（教師）》問卷調查數據整理
2.1.2《高中語文閱讀教學導入語設計（學生）》問卷調查數據整理
3 高中語文閱讀教學導入語設計類型與嘗試
3.1 直接導入
3.1.1 溫故知新，直入主題
3.1.2 有效利用，借助資源
3.1.3 介紹背景，引入內容
3.1.4 巧設疑問，引發思考
3.1.5 賞析標題，明確重點
3.1.6 點明人物，明確關系
3.1.7 敘述故事，梳理情節
3.1.8 語病導入，引發思考
3.2 間接導入
3.2.1 故事導入，吸引注意
3.2.2 歌曲導入，感染情緒
3.2.3 民俗導入，趣味盎然
3.2.4 詩句導入，生動貼切
3.2.5 名家點評，高屋建瓴
3.2.6 類比導入，易于接受
3.2.7 游戲導入，輕松學習
3.2.8 創設情境，情感體驗
3.2.9 仿寫導入，激發興趣
3.3 高中語文閱讀教學導入語設計理念
3.3.1 導入并重，方法多樣
3.3.2 賞析標題，突出重點
3.3.3 具體簡潔，運用修辭
3.3.4 創新立意，重在突破
4 高中語文閱讀教學導入語設計的實踐體會
4.1 導入語設計過程中應注意的問題
4.1.1 全面關注學生，整體和個體相兼顧
4.1.2 增加思維含量，避免導入流于表層
4.1.3 提升學生興趣，拒絕導入枯燥乏味
4.1.4 明確導入目標，杜絕導入“不設防”
4.1.5 注意課堂反饋，切忌導入消極應對
4.2 對高中閱讀教學的導入語設計的教師的建議
4.2.1 自我認同，勤于反思
4.2.2 不斷充實，自身完善
4.2.3 敢于創新，勇于實踐
4.2.4 善于合作，敢于借鑒
5 結語
參考文獻
致謝
