【議題】感受中外作家筆下的“難忘一課”

【群文】人教版五年級上冊《難忘的一課》/《最后一課》（都德）/《最后一課》（鄭振鐸）。

【教學目標】

1.理解“閩南語”“國語”“光復”等詞的意思。

2.能抓住時間、地點、人物、事件等要素概括文章的主要內容。

3.體會細節描寫中飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學重難點】體會細節描寫中飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學流程】

一、檢查預習

1.今天就讓我們穿越時空，跟著作者回到七十年前的臺灣鄉村小學，共同上一堂《難忘的一課》。

齊讀課題。是怎樣的一堂課，再讀課題。

2.檢查讀詞語：閩南語：準前鼻音，什么是閩南語？“閩”是哪個省的簡稱？國語：我們的國語是什么？光復“：光復”是什么意思？通過拓展資料理解“光復”。

1894年，中國與日本爆發了中日甲午戰爭，由于清朝政府的腐敗無能遭到失敗。1895年，簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。從此，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統治了五十年！直到1945年抗日戰爭取得勝利，臺灣才得以光復，結束了被日本長達五十年的統治。

3.指導方法：借助資料，可以讀懂一個詞語。

（設計意圖：《難忘的一課》的時代背景離學生較遠，本環節設計力求通過借助資料理解詞語，從而了解時代背景，為學生讀這一類的文章找到一種方法，也使文中的“1”到群文的“X”做一個情感的鋪墊。）

二、了解大意

1.《難忘的一課》就寫在臺灣剛剛光復之時，那課文寫了臺灣光復后“我”的一件什么事呢？

出示：臺灣“光復”后，“我”______________。

2.指導抓“時間、地點、人物、事件”等要素概括文章主要內容。

三、品讀細節

1．《難忘的一課》哪些地方打動了你，讓你最難忘？

2．交流反饋，隨機出示：

·他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

·接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

·懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“：我是中國人，我愛中國?！?/p>

·我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話“：我是中國人，我愛中國?！?/p>

3.齊讀難忘語段，談談發現。

（1）反復手法。

“我是中國人，我愛中國?！背霈F3次。

（2）細節描寫。

①引導發現“一筆一畫、一遍一遍、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、激動地重復著”等詞只描寫“寫、讀”兩個動作。

簡簡單單兩個動作，卻要這樣細致地描寫，這就是細節描寫。齊讀，了解細節描寫。

②小組討論：這么簡單的兩個動作有必要這樣細致地描寫嗎？

③引導發現：細節描寫背后藏著強烈的民族精神，濃厚的愛國情意。

4.齊讀：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情懷??！

5.小結：這些不起眼的小動作，正是有了這樣細致地描寫，才給我們留下了深刻的印象，讓我們真正讀懂文字背后所蘊含的情感。

（設計意圖：本環節抓細節描寫，體會細節描寫在表情達意方面的作用，從中感受強烈的民族精神和濃厚的愛國情懷，為文中“1”到群文“X”找到一個銜接點。）四、群文鏈接。

1．同學們，古今中外，有很多名家都曾寫下他們心中難忘的一課，這節課我們再讀兩篇文章，一篇是鄭振鐸寫的《最后一課》，一篇是作家都德寫的《最后一課》，你們又從文中的哪些細節描寫，讀出強烈的民族精神，濃厚的愛國情懷！

2．匯報交流。

3．小結：這節課，我們閱讀中外作家筆下《難忘的一課》，感受到強烈的民族精神，濃厚的愛國情懷。最后，我還想再推薦老舍寫的《第一堂課》和臺灣民族史詩電影《賽德克·巴萊》課后讀一讀，看一看，我們下次再聊！

（設計意圖：世界上任何一個民族，他們對本民族獨有的認同與歸屬及基本感情是一致的，很多民族，他們有著與中華民族相似的經歷，很多作家也都寫過相同主題的文章，我們希望在這一類的文章中，憑借尋找這種情感的締結，既拓寬學生的閱讀視野，又能為其寫作留下一些可遷移的方式、方法，將課文的“1”和群文的“X”，彼此交會，無限延伸。）