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首頁 > 教育論文 > > 《妙言妙語》主題語文閱讀教學探究
《妙言妙語》主題語文閱讀教學探究
>2023-09-25 09:00:00


一、故事激趣,感知妙言

1.老師講故事《唐伯虎題詩賀壽》

唐伯虎是歷史上有名的才子———書、畫、詩、文樣樣精通!

有一次,他被邀請到一個大戶人家去參加老太太的壽宴。在當時,能夠邀請到唐伯虎,那是非常有面子的事,如果能在壽宴上討得他的墨寶,那就更美了!

果然,壽宴上,有人提議,請唐伯虎作詩賀壽。

唐伯虎也不推辭,在眾人的喝彩聲中,揮筆寫下了第一句“這個老婦不是人”。

追問:你們笑什么呀?

唐伯虎看也不看眾人,揮筆又寫了一句“九天仙女下凡塵”。

追問:為什么看到這里大家的表情變了?

原來是夸老太太年紀雖大,卻仍然像仙女一樣美。 真是好詩??! 正當眾人拍手叫好時。 唐伯虎又寫了一句“兒孫個個都是賊”。

追問:聽到這兒,你覺得兒孫們會怎么想?

正當兒孫們要發作的時,唐伯虎已經寫下了最后一句“偷得蟠桃獻至親”。

追問:兒孫們還生氣嗎? 為什么?

這下所有人都放心了!細細品味,真是好詩,一波三折,扣人心弦!

2.引導學生用一個“字”評價這首詩。

3.引出課題,板書“妙”,齊讀課題。

二、閱讀品味,領悟妙言

(一)師生共讀材料《周恩來的派克鋼筆》

1.出示閱讀小貼士

讀:選擇自己喜歡的方式閱讀材料。

勾:勾畫出文中的妙言妙語。

思:美國記者的話是什么意思? 周恩來的回答妙在哪里?

議:和同桌交流。

(課件呈現材料)新中國成立初期,周恩來總理接受一位美國記者的采訪。那位美國記者見桌子上放著一支美國派克鋼筆,便問:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢? ”周總理答道:“提起這支筆啊,那可說來話長了。 這不是一支普通的筆,是一支在朝鮮戰場上繳獲的戰利品。 我覺得有意義,就珍藏了這支鋼筆。 ”

2.抽取生交流核心問題

(1)美國記者的話是什么意思?

預設:A.諷刺中國生產力低下,技術落后;B.強調筆的質量,炫耀自己;C.明褒暗諷。

(2) 讓我們來看看周恩來總理的反駁———(媒體出示)。 周恩來想表達的意思是什么?

預設:強調筆的意義,見證抗美援朝中國的勝利和侵略者的失敗。

(3)領悟語言的妙。

追問:周恩來的語言妙在哪里?

預設:迂回反擊。

小結:面對美國記者的明褒暗諷、不懷好意,周恩來總理展示了其過人的外交智慧,捍衛了中國的尊嚴,妙哉!

(二)生生合作閱讀下一組材料

1.出示閱讀題單和閱讀要求

【】

根據題單要求用自己喜歡的方式進行閱讀,各小組重點交流本組最感興趣的文章。

2.匯報展示

(1)找出文章中的妙言妙語,讀一讀。

(2)說說他們的語言妙在哪里。

(3)嘗試總結主人公都運用了怎樣的妙言錦囊。

A.哪知張作霖一瞪眼睛罵道:“你懂什么! 我還不知道‘墨’字怎樣寫? 這是日本人要的東西,我怎么會給他們‘土’呢? 我就是手黑,這叫‘寸土不讓! ’”預設:以錯明志。

B.“臣屢戰屢敗……請求陛下責罰”。

“臣屢敗屢戰……請求陛下責罰”。

問:第一份奏折讓我們看到了一個怎樣的將軍?

第二份奏折讓我們看到了一個怎樣的將軍?

預設:調換詞序。

C.晏子板著臉 ,嚴厲地對被捆綁起來的燭鄒說:“你犯了死罪!我現在宣布你的三條罪狀。其一,大王叫你養鳥,你卻讓鳥飛了。其二,你使國君龍顏大怒,現在為一只鳥就要殺人。其三,這件事如果讓其他諸侯知道了,都會認為我們的國君只看重鳥而輕視老百姓的性命。 所以現在必須殺死你。 ”

問:晏子為什么不把他想表達的意思直接說明?

預設:正話反說。

(三)生自主閱讀材料《鬧饑荒的原因》

1.快速閱讀,自我檢驗2.用自己的理解說說這則材料的語言妙在哪里預設:以子之矛攻子之盾。

三、拓展延伸,運用妙言

(一)盤點學習收獲。

(二)拓展延伸,運用妙言。

情景一:(媒體出示視頻,老師敘述)

一位著名影星上臺領獎時遇到了意想不到的狀況,請看大屏幕(播放視頻)。 在萬眾矚目下摔倒是何等尷尬的事,可她卻用妙言妙語輕松化解了尷尬,贏得了大家熱烈的掌聲。如果是你,你會怎么說呢? 你的妙言是否也能贏得大家的掌聲呢?

1.同桌討論,說說自己怎樣化解尷尬。

2.交流匯報,相機總結妙言方法。

如:順水推舟、轉移話題、借坡下驢……3.媒體出示當事人的妙言應對。

情景二:(媒體出示)

在一家餐廳里,一位顧客點了一杯啤酒,卻突然發現啤酒里有一只蒼蠅。這時,顧客叫來服務員,微笑著對他說:

1.提示 :顧客叫來服務員是想換杯啤酒 ,又不想讓服務員過于難堪,你覺得他會怎么說呢? 請拿起你的筆,用上你的妙言錦囊,寫下你的妙言妙語!

2.交流匯報,肯定語言巧妙得體的同學。

結語:推薦讀物。

教學反思:

《語文課程標準》(2011 版)強調:“語文課程是實踐性課程, 應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?!彼?,我們語文教學的真正目的是:學語文、用語文。語文是用來反映生活并服務于生活的,為了讓學生把學與用更好地結合起來, 針對學生閱讀和生活的需求,切合學生的興趣點,考慮到教學實際和學生的認知能力,我選擇了一個關于言語表達和思維力培養的群文議題———妙言妙語。

那么, 這堂群文閱讀課應該怎么樣去實施呢?

首先是目標定位,“這是一節介乎于閱讀和口語交際之間的群文閱讀課,有非常多元的追求,有明顯的語用特色”。 省教科所劉曉軍老師的評價讓我對本課的目標有了清醒的認識。

追求什么? 群文閱讀最能夠發展學生的思考力,培養學生的語文實踐能力。所以,這堂群文閱讀課是一節思維訓練和語言表達的課,通過文本之間的比對聯結,抓住主人公語言的“妙”,培養學生分析問題、解決問題、認知問題的能力。

群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式,更關注學生的閱讀數量和速度,更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構,對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。 所以,在合作探究實現集體建構的基礎上,加深理解,遷移運用到生活實際中去,讓學生在遷移中訓練語言,形成能力, 更大程度上去體現這堂群文閱讀課的語用實效,讓學生學會在生活中運用妙言。為了完成目標,教學設計由以下三個環節構成:

第一,故事激趣,感知妙言

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。 它能激發和引導人們的思想和意志,努力去探索某種事物的底蘊,直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師。 ”因此,我選擇了《唐伯虎題詩賀壽》

這個妙趣橫生的小故事作為本課的導入,在講述過程中適時引導學生猜測、想象和評點,初步感知語言的妙。 這個故事只是一個拋磚引玉,意在最大限度地調動和激發學生探究妙言的積極性、 主動性,同時也是在提醒學生, 本課的聚焦點就在一個字———“妙”。

第二,閱讀品味,領悟妙言

選文的過程是令人糾結和痛苦的,經過無數次篩選和斟酌,最終確定了《周恩來的派克鋼筆》《張作霖手黑》《“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”》《晏子諫殺燭鄒》《鬧饑荒的原因》這五篇文章。 從這幾篇選文來看,既符合議題的鮮明特征,語言的“妙”都貫通了文本,文本內容涵蓋了古今中外、文臣武將、偉人梟雄,能夠多層次、多側面、多形式地反映妙言妙語的不同審視角度。

本環節文本的呈現,我采取了分組遞進的方式。首先,師生共讀《周恩來的派克鋼筆》;然后再拋出《張作霖手黑》《“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”》《晏子諫殺燭鄒》這三篇文章讓生生合作閱讀;最后一篇文章《鬧饑荒的原因》讓學生自主閱讀。整個呈現過程就有了一定的層次和梯度。我覺得在品味領悟這個關鍵的環節中,應做到以下三點:

一是始終立足于“讀”。課堂上給學生充足的時間閱讀,引導學生采取多種形式讀,用自己喜歡的方式讀,默讀、瀏覽、速讀、情境品讀、讀思結合等。

二是培養學生良好的閱讀方法和閱讀策略。比如,在幫扶閱讀《周恩來的派克鋼筆》這則文本的時候,通過閱讀小貼士的出示,讓學生掌握讀、思、勾、議的閱讀方法,緊緊圍繞“妙在哪里”讓學生展開探討交流。 在整個環節中,學生的自主學習、小組合作、同桌合作、分享交流等讀書形式都有所呈現,真正做到了以學生為主。

三是有效啟發和引領。為了讓學生在認知建構時能真正領悟到語言的妙,這幾篇文章都有很多的啟發引領。 比如:《周恩來的派克鋼筆》引導學生正反比較體驗,明白周恩來和美國記者在對話中強調的重點不同;《“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”》則從不同的表達方式讓將軍的形象和命運截然不同來感受詞序一調,效果迥異的妙;《晏子諫殺燭鄒》引導學生關注語境和利害關系,明白晏子不直接把想表達的意思說給齊景公的原因,繼而感悟晏子語言之妙。

第三,拓展延伸,運用妙言

我借助兩個生活情境的創設,讓學生從文本走向生活,通過妙言妙語在生活中的遷移運用、反饋、評鑒讓學生形成了能力,提高了語文素養,激發了學生閱讀的渴望。

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