導入是教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。語文課巧妙地導入可以激發學生的求知欲，調動其興趣，感染其情緒，使他們愉快而主動地學習，這樣才能更好地體現新課改的目標要求。

教無定法，貴在得法，導入的方法很多，形式也多種多樣，現歸納幾種導入方法，談談新課改下的高中語文課導入藝術。

一、釋詞破題導入法

釋詞破題，就是上課伊始對文題中一些艱深的文字、深奧的專業術語，以咬文嚼字的方式來釋義而破題，調動學生學習新課積極性的一種方法。

二、知人論世導入法

所有詩、文，都反映了作者彼時彼地的社會生活，又因時因地因事而發，表達作者獨特的思想感情。如果要準確理解詩文內容，就必須了解作者、寫作動機和時代背景，這既有利于學生理解課文，又有利于豐富學生的知識，開闊他們的視野。學生只有了解背景材料，才會更深刻地感受到文章的至性之言，至真之情。

三、相關故事導入法

教師先講一個短小精悍的與課文有關的故事，吸引學生的注意力，從而導入新課。在學習《鴻門宴》時，筆者引述了《史記》中的一段記載。項羽和劉邦都曾見到過秦始皇出巡的壯大場面。項羽說：“彼可取而代之也?！眲顓s說：“嗟乎，大丈夫當如此也！”兩人覬覦帝位之心相同，但其語言一個率真無忌，一個含而不露。通過講述這個小故事，學生對項、劉性格之差異，便有了初步認識，這樣就有助于理解二人最終的命運歸宿。

四、經典樂曲導入法

在閱讀教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創設、營造的特殊氛圍，從而調動其情感，促進其理解。所以有“善于始者，成功已半”的說法。比如筆者在講授《念奴嬌·赤壁懷古》時，首先播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，學生很快被深沉、雄渾的樂曲帶入戰鼓雷鳴、驚心動魄的戰爭氛圍中。戰爭中各軍事集團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮運籌帷幄、決勝千里的生動形象如在眼前。這樣，歌曲帶領學生在感受雄厚的歷史場景的同時，水到渠成地進入了課文情境。學生在不知不覺中進入了詩文所創設的情境之中，教學氣氛和諧、愉悅，教學效果良好。

五、巧設懸念導入法

這種方法就是質疑設問，形成懸念。如在學習《燭之武退秦師》時，筆者的導入是這樣設計的：同學們都知道伊拉克戰爭，這是美國為了控制伊拉克石油而發動的一場侵略戰爭。戰爭中無數無辜之人妻離子散，骨肉分離！然而，歷史上有這樣一場戰爭：它沒有炮火，沒有硝煙；它沒費一矢一鏃就使強大的敵國退兵，繼而化干戈為玉帛。讓我們一起走進《燭之武退秦師》，一起學習燭之武令人稱奇的口才吧！

六、新舊比較導入法

所謂比較，就是根據新舊知識的聯系點、相同點與不同點，采用類比和對比的方法導入新課。這種比較導入法，不僅能鞏固舊知識，同時也能加深對新知識的理解，可謂兩全其美。

七、名人軼事導入法

對于名人，學生通常知道的都是他們的主要事跡，往往對他們的生活細節和一些小事不甚了解，但卻對此興致濃厚。所以搜幾則名人鮮為人知的軼事，帶到課堂上，定會取得不凡的效果。

八、溫故知新導入法

溫故導入法就是教師根據教學目的、重點難點，精心設計出與之密切相關的舊知識，通過復習舊知識，調動學生學習新知識的積極性，使新舊知識在相互作用中“融化”,為學習新知識做好搭橋引路的準備。

參考文獻

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