本篇論文目錄導航：
【題目】高中語文教學中“微課”的應用
【第一章】 “微課”運用于語文學科的策略研究緒論
【第二章】 “微課”與高中語文新課程
【3.1】語文“微課”的設計與制作
【3.2.1】 “微課”在翻轉課堂上的應用
【3.2.2】 “微課”在問題輔導方面的應用
【3.2.3】 “微課”在知識拓展方面的應用
【第四章】高中語文“微課”存在的問題及對策建議
【結語/參考文獻】高中語文微課教學研究結語與參考文獻
第三章“微課”在高中語文教學中的具體運用
相對于傳統課堂，“微課”可以有效地促進課堂教學，可以實現學生的自主學習。目前，我國將“微課”應用于課堂，也取得了初步的經驗，但構建基于“微課”使用的語文教學與學習模式，仍然是當下語文學科的重要使命。一節高質量、引人入勝的“微課”是一件體現知識性、技術性和藝術性的綜合作品。學習“微課”的過程是學習者汲取科學文化知識、享受樂趣的成長過程。
一、語文“微課”的設計與制作
“微課”的呈現方式是否吸引學生，決定了學生面對屏幕是否關機，同時也影響學生在家自主學習的效率。教師在制作微課的過程中要始終保持一種危機感。制作“微課”時教師需要把自己當作一對一課外輔導的教師，而非面對一個班級進行集體教學的教師。因為，學生在觀看“微課”視頻時，通常都是自己一個人看。教師只有進入一對一輔導的情境，才能使學生獲得更好的臨場感。設置的問題應該能夠引發學生的的認知沖突或認知困惑，從而吸引學生跟隨教師的思路一步步完成學習過程。設計時還要考慮到，學生在看到這段視頻時會不會因為厭倦，而隨時關閉這個“微課”視頻。如果會，就需要在這個節點設置一些活動來激發學生的學習興趣。
這里簡單介紹一下“微課”的制作過程，“微課”的制作就一般意義來說大致可以分為三個步驟：選題、設計與錄制。下面具體來講解一下：
（一）選題
所謂“選題”就是選擇需要講解的知識點?！斑x題”是制作“微課”非常重要的一個環節。一節“微課”是否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先要慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，讓學生學習起來能夠達到事半功倍的效果。
在語文“微課”實踐中，選題定位很重要。由于“微課”的時間較短，因此語文的“微課”選題宜小不宜大，宜少不宜多。語文“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。優秀的語文“微課”一定有一個充滿創意的教學設計，并且能夠讓學生在這種真實的、具體的、典型的教學情境中獲得能力的提高。具體來說，語文“微課”的選題需要注重以下幾點：
1、 選題時可以關注教學過程中的重點、難點 所謂重點、難點，就是學生在學習語文知識時可能存在的困惑，或者學生自己看不明白的地方。教師可以通過制作“微課”進行講解或引導學生完成認知過程。
2、 選題時可以關注學生的薄弱處，考試的熱點處 “微課”就作用來看可以幫助學生對已學過的知識進行鞏固復習和查缺補漏。所以在選題時，關注學生的學習薄弱處和高考熱點問題也是一個不錯的選擇。這類選題可以是總結詩歌主題、歸納詞類活用、講解特殊句式，還可以是分析某個作文審題、講授某個論證方法使用或評析某個富于文采語段。由于這些問題是學生在學習過程中亟待解決的問題，學生在觀看“微課”視頻時定會帶著極強的學習動機。
3、 選題時可以關注學生個性化問題 由于不同層次的學生會對不同問題產生困惑，因此從個性化學習的角度來看，只要學生在學習過程中可能會產生不明白的內容或習題，都可以制作微課。當然，在制作的順序和優先級上，可先考慮重點、難點，這能解決大多數學生的學習困惑，相對價值更高。
4、 選題時可以關注體現教師個人風格的問題 在選題過程中，教師也可跳出單一地從教材中選取內容的限制。語文“微課”應該鼓勵教師根據自己的教學風格和學習對象的學習特質，自主精選、修改、重組和整合內容，從而實現新課標的“教教材”到“用教材教”的理念。
5、 選題可以形成知識系列化 語文學科的學習內容非常豐富，教師在制作“微課”時，對于短時間內無法解決的問題，可以拆分成幾個“微課”選題來解決。如在分析《祝?！芬徽n時，我們可以把選題設計為環境、情節、人物、主題等幾個小的微課，進而形成一個系列的“微課程”.
（二）設計
選題結束后，就可以對“微課”進行設計了，“微課”的設計一般需要以下幾個步驟：
1、 準備教學設計素材 設計中的第一步就是根據 “微課”選題，準備相應的教學素材。如圖片、音頻、視頻等等。這個階段準備得越豐富，越充分，那么后期的制作才會越精彩，越吸引人的眼球。但在準備時，一定要選擇能夠準確表達授課內容的素材，切不可為了豐富，而加入了干擾學習者學習的內容。
2、 選擇教學媒體設計 一節好的“微課”的判斷標準就是它是否能快速地吸引學習者，這樣的“微課”除了要有明確的教學目標、恰當的教學策略、匠心獨具的腳本設計之外，還要進行媒體分析，制作者必須要明確在什么情況下用什么形式去制作這節“微課”才能利于學習者接受。所以在制作一節“微課”之前，我們首先要判斷是用文本、圖片、音頻、視頻、動畫還是其他形式體現效果更好。除此之外，媒體設計時，還要考慮背景的設置。如講現代漢語適合用簡單、學術性強的背景，而講古代漢語則適合選擇古典文化氣息濃重的背景；抒情性強的“微課”適合加入藝術元素和音樂元素，而故事類強“微課”則要選擇凸顯其情境的元素。
3、 擬定教學設計方案 擬定教學設計方案，就是需要對教學的知識點，即選題有一個準確的認識和描述，確立教學的基本思路，有針對性的選擇和組合相關的教學內容及具體方法。教學設計方案的擬定如表 3-1 所示，教學設計方案的擬定既能明確教學目標，又能為撰寫教學設計腳本做好準備。
4、 撰寫教學設計腳本 確定教學目標及教學策略后，就可以進行腳本的撰寫了。由于在錄制“微課”時，錄制者是面對屏幕的，缺少了與學生的眼神交流以及教學過程中的互動環節，因而在上課時教師往往會無所適從。詳細的腳本設計既會使教師把握好授課的節奏，又會使“微課”的錄制過程更加自然流暢。下面就以上面的教學設計方案為基礎，設計一個腳本的設計，腳本設計如表 3-2 所示：
（三）錄制
隨著“微課”的逐漸深入，“微課”的制作樣式也越來越多樣。大體上常用的有錄像機+白板，屏幕錄制軟件+PPT,手機+白紙和屏幕錄制軟件+手寫板+畫圖工具等形式。由于語文的學科特點，筆者認為前兩種方式比較適合語文學科的“微課”制作?，F詳細表述一下。
1、錄像機+白板
（1）工具：錄像機、白板
（2）方法：對教學過程攝像
（3）過程：
①針對“微課”主題，進行詳細的教學設計，形成文字教案。
②利用白板做演示展開教學過程，并利用錄像機將過程拍攝下來。
③對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。
這種錄制方法比較繁瑣，錄制時一定要調整好機位，而且為了使錄制的效果更好，最好選擇多機位拍攝，并且錄制結束后的后期制作比較浪費時間。所以一線老師在錄制時采用第二種方法的比較多。
2、屏幕錄制軟件+PPT 由于這種方法較常用，故作以詳細的介紹。目前比較流行的是 Camtasia Studio 錄屏軟件，不僅可以將錄制的內容保存成多種格式的視頻軟件，還可以對錄制的視頻進行剪輯和編輯，對聲音進行降噪或重新配音。Camtasia Studio 錄屏軟件功能比較強大，可以滿足“微課”錄制的基本需求。另一個錄屏軟件是國內的“屏幕錄像專家”,它也可以錄制多種格式的視頻文件，并且具有較高的清晰度，可以對聲音進行降噪處理，或重新導入聲音，但是對視頻的再編輯功能有點欠佳。如果不需要對錄制的視頻重新編輯，添加藝術效果，后者也是不錯的選擇。兩款軟件都能錄制出高清晰的“微課”.
目前，錄制界面通常是 Power Point 界面，它可以呈現各種圖形和動畫，還可以加入藝術效果。屏幕錄制軟件+PPT 的方法在華東師范大學慕課網運用的較多，足以說明其使用的便捷性。其錄制的過程如下：
（1）工具：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件
（2）方法：對 PPT 演示進行屏幕錄制
（3）過程：
①針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作 PPT 課件。
②在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學 PPT,執教者戴好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好 PPT 界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示 PPT,一邊進行講解，同時可以配合標記工具，以引起聽者的注意，盡量使教學過程生動有趣。
③對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化?！拔⒄n”的制作需要教師要有良好的專業能力和一定的教學經驗。制作的“微課”視頻在內容上要具有科學性、準確性、邏輯性、知識性。同時還要求教師有常用信息技術軟件的應用能力，熟練掌握 Power Point 課件制作中的動畫設置技術，還要注意 Power Point 課件的設計藝術，如字體顏色和背景顏色的搭配，選用的字體字號及其設置；更要掌握視頻的裁剪編輯技能。除此之外，教師要努力提高“微課”視頻的視覺效果，使“微課”具有一定的藝術性和觀賞性。
【題目】高中語文教學中“微課”的應用
【第一章】 “微課”運用于語文學科的策略研究緒論
【第二章】 “微課”與高中語文新課程
【3.1】語文“微課”的設計與制作
【3.2.1】 “微課”在翻轉課堂上的應用
【3.2.2】 “微課”在問題輔導方面的應用
【3.2.3】 “微課”在知識拓展方面的應用
【第四章】高中語文“微課”存在的問題及對策建議
【結語/參考文獻】高中語文微課教學研究結語與參考文獻
第三章“微課”在高中語文教學中的具體運用
相對于傳統課堂，“微課”可以有效地促進課堂教學，可以實現學生的自主學習。目前，我國將“微課”應用于課堂，也取得了初步的經驗，但構建基于“微課”使用的語文教學與學習模式，仍然是當下語文學科的重要使命。一節高質量、引人入勝的“微課”是一件體現知識性、技術性和藝術性的綜合作品。學習“微課”的過程是學習者汲取科學文化知識、享受樂趣的成長過程。
一、語文“微課”的設計與制作
“微課”的呈現方式是否吸引學生，決定了學生面對屏幕是否關機，同時也影響學生在家自主學習的效率。教師在制作微課的過程中要始終保持一種危機感。制作“微課”時教師需要把自己當作一對一課外輔導的教師，而非面對一個班級進行集體教學的教師。因為，學生在觀看“微課”視頻時，通常都是自己一個人看。教師只有進入一對一輔導的情境，才能使學生獲得更好的臨場感。設置的問題應該能夠引發學生的的認知沖突或認知困惑，從而吸引學生跟隨教師的思路一步步完成學習過程。設計時還要考慮到，學生在看到這段視頻時會不會因為厭倦，而隨時關閉這個“微課”視頻。如果會，就需要在這個節點設置一些活動來激發學生的學習興趣。
這里簡單介紹一下“微課”的制作過程，“微課”的制作就一般意義來說大致可以分為三個步驟：選題、設計與錄制。下面具體來講解一下：
（一）選題
所謂“選題”就是選擇需要講解的知識點?！斑x題”是制作“微課”非常重要的一個環節。一節“微課”是否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先要慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，讓學生學習起來能夠達到事半功倍的效果。
在語文“微課”實踐中，選題定位很重要。由于“微課”的時間較短，因此語文的“微課”選題宜小不宜大，宜少不宜多。語文“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。優秀的語文“微課”一定有一個充滿創意的教學設計，并且能夠讓學生在這種真實的、具體的、典型的教學情境中獲得能力的提高。具體來說，語文“微課”的選題需要注重以下幾點：
1、 選題時可以關注教學過程中的重點、難點 所謂重點、難點，就是學生在學習語文知識時可能存在的困惑，或者學生自己看不明白的地方。教師可以通過制作“微課”進行講解或引導學生完成認知過程。
2、 選題時可以關注學生的薄弱處，考試的熱點處 “微課”就作用來看可以幫助學生對已學過的知識進行鞏固復習和查缺補漏。所以在選題時，關注學生的學習薄弱處和高考熱點問題也是一個不錯的選擇。這類選題可以是總結詩歌主題、歸納詞類活用、講解特殊句式，還可以是分析某個作文審題、講授某個論證方法使用或評析某個富于文采語段。由于這些問題是學生在學習過程中亟待解決的問題，學生在觀看“微課”視頻時定會帶著極強的學習動機。
3、 選題時可以關注學生個性化問題 由于不同層次的學生會對不同問題產生困惑，因此從個性化學習的角度來看，只要學生在學習過程中可能會產生不明白的內容或習題，都可以制作微課。當然，在制作的順序和優先級上，可先考慮重點、難點，這能解決大多數學生的學習困惑，相對價值更高。
4、 選題時可以關注體現教師個人風格的問題 在選題過程中，教師也可跳出單一地從教材中選取內容的限制。語文“微課”應該鼓勵教師根據自己的教學風格和學習對象的學習特質，自主精選、修改、重組和整合內容，從而實現新課標的“教教材”到“用教材教”的理念。
5、 選題可以形成知識系列化 語文學科的學習內容非常豐富，教師在制作“微課”時，對于短時間內無法解決的問題，可以拆分成幾個“微課”選題來解決。如在分析《祝?！芬徽n時，我們可以把選題設計為環境、情節、人物、主題等幾個小的微課，進而形成一個系列的“微課程”.
（二）設計
選題結束后，就可以對“微課”進行設計了，“微課”的設計一般需要以下幾個步驟：
1、 準備教學設計素材 設計中的第一步就是根據 “微課”選題，準備相應的教學素材。如圖片、音頻、視頻等等。這個階段準備得越豐富，越充分，那么后期的制作才會越精彩，越吸引人的眼球。但在準備時，一定要選擇能夠準確表達授課內容的素材，切不可為了豐富，而加入了干擾學習者學習的內容。
2、 選擇教學媒體設計 一節好的“微課”的判斷標準就是它是否能快速地吸引學習者，這樣的“微課”除了要有明確的教學目標、恰當的教學策略、匠心獨具的腳本設計之外，還要進行媒體分析，制作者必須要明確在什么情況下用什么形式去制作這節“微課”才能利于學習者接受。所以在制作一節“微課”之前，我們首先要判斷是用文本、圖片、音頻、視頻、動畫還是其他形式體現效果更好。除此之外，媒體設計時，還要考慮背景的設置。如講現代漢語適合用簡單、學術性強的背景，而講古代漢語則適合選擇古典文化氣息濃重的背景；抒情性強的“微課”適合加入藝術元素和音樂元素，而故事類強“微課”則要選擇凸顯其情境的元素。
3、 擬定教學設計方案 擬定教學設計方案，就是需要對教學的知識點，即選題有一個準確的認識和描述，確立教學的基本思路，有針對性的選擇和組合相關的教學內容及具體方法。教學設計方案的擬定如表 3-1 所示，教學設計方案的擬定既能明確教學目標，又能為撰寫教學設計腳本做好準備。
4、 撰寫教學設計腳本 確定教學目標及教學策略后，就可以進行腳本的撰寫了。由于在錄制“微課”時，錄制者是面對屏幕的，缺少了與學生的眼神交流以及教學過程中的互動環節，因而在上課時教師往往會無所適從。詳細的腳本設計既會使教師把握好授課的節奏，又會使“微課”的錄制過程更加自然流暢。下面就以上面的教學設計方案為基礎，設計一個腳本的設計，腳本設計如表 3-2 所示：
（三）錄制
隨著“微課”的逐漸深入，“微課”的制作樣式也越來越多樣。大體上常用的有錄像機+白板，屏幕錄制軟件+PPT,手機+白紙和屏幕錄制軟件+手寫板+畫圖工具等形式。由于語文的學科特點，筆者認為前兩種方式比較適合語文學科的“微課”制作?，F詳細表述一下。
1、錄像機+白板
（1）工具：錄像機、白板
（2）方法：對教學過程攝像
（3）過程：
①針對“微課”主題，進行詳細的教學設計，形成文字教案。
②利用白板做演示展開教學過程，并利用錄像機將過程拍攝下來。
③對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。
這種錄制方法比較繁瑣，錄制時一定要調整好機位，而且為了使錄制的效果更好，最好選擇多機位拍攝，并且錄制結束后的后期制作比較浪費時間。所以一線老師在錄制時采用第二種方法的比較多。
2、屏幕錄制軟件+PPT 由于這種方法較常用，故作以詳細的介紹。目前比較流行的是 Camtasia Studio 錄屏軟件，不僅可以將錄制的內容保存成多種格式的視頻軟件，還可以對錄制的視頻進行剪輯和編輯，對聲音進行降噪或重新配音。Camtasia Studio 錄屏軟件功能比較強大，可以滿足“微課”錄制的基本需求。另一個錄屏軟件是國內的“屏幕錄像專家”,它也可以錄制多種格式的視頻文件，并且具有較高的清晰度，可以對聲音進行降噪處理，或重新導入聲音，但是對視頻的再編輯功能有點欠佳。如果不需要對錄制的視頻重新編輯，添加藝術效果，后者也是不錯的選擇。兩款軟件都能錄制出高清晰的“微課”.
目前，錄制界面通常是 Power Point 界面，它可以呈現各種圖形和動畫，還可以加入藝術效果。屏幕錄制軟件+PPT 的方法在華東師范大學慕課網運用的較多，足以說明其使用的便捷性。其錄制的過程如下：
（1）工具：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件
（2）方法：對 PPT 演示進行屏幕錄制
（3）過程：
①針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作 PPT 課件。
②在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學 PPT,執教者戴好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好 PPT 界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示 PPT,一邊進行講解，同時可以配合標記工具，以引起聽者的注意，盡量使教學過程生動有趣。
③對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化?！拔⒄n”的制作需要教師要有良好的專業能力和一定的教學經驗。制作的“微課”視頻在內容上要具有科學性、準確性、邏輯性、知識性。同時還要求教師有常用信息技術軟件的應用能力，熟練掌握 Power Point 課件制作中的動畫設置技術，還要注意 Power Point 課件的設計藝術，如字體顏色和背景顏色的搭配，選用的字體字號及其設置；更要掌握視頻的裁剪編輯技能。除此之外，教師要努力提高“微課”視頻的視覺效果，使“微課”具有一定的藝術性和觀賞性。
