由于高中語文難度較大，特別對于剛升入高中的學生來講，一時難以適應。因此，要想提高學生的語文水平，勢必要首先解決語文學科課程學習的適應性問題。筆者認為，解決學生學習語文的適應性問題可以從以下幾方面出發。

一、購置相關工具書，養成勤查?？吹牧晳T，重視養成教育

在新學期開始時，語文教師就應要求學生購買必需的工具書，主要包括：《現代漢語規范詞典》《新華成語詞典》《古代漢語詞典》（或《古漢語常用字字典》）。在此基礎上，還應提醒學生養成經常翻閱并記憶的習慣。另外，語文教師還應要求學生購買字帖來加強硬筆書法的練習，因為三年后的高考會通過網絡進行閱卷，這對考生的書寫提出更高要求。因此，學生要在默寫課文時練字。

二、切實做好初高中語文教學的銜接工作，重視知識積累

由于語文的學習過程是循序漸進、由淺入深的，教學內容也是根據學生掌握的基礎知識和年齡特征的差異來編排的。但高中語文教材篇目較多，且絕大部分文章篇幅較長，課后練習題很少，而這些少而精的練習題目都是在初中知識的基礎上進行進一步擴寬和加深而來的，具有很強的遷移性[1].因此，語文教師在應對上述知識缺陷時，首先應利用各種途徑來了解學生的學習情況，然后深入研究學生在語文學習中普遍存在的不適應，找到其中的差異，然后采取有效措施促進初中和高中語文教學之間的銜接；其次，語文教師還應大膽嘗試積累教學，針對教學的難點、熱點及重點進行深刻研究；再次，教師在教學中還應樹立教改意識，充分尊重學生的主體地位；最后，要對語文相關知識內容進行整合，可通過編寫補充講義稿或知識銜接教材的方式來讓學生課余自讀，從而彌補課時的不足；此外，要培養“小老師”,讓其代替教師講授缺失的內容。

三、切實指導語文學習方法，優化和改進教法

當前，高中語文教學有特殊的結構和要求，因此，高中學生必須根據自身情況掌握適合自己的學習方法和學習方式；同時，還應根據具體學習開展自主學習、合作學習及探究式學習方式[2].教師要高度重視對學生自主意識和自學能力的培養，并在適當的時候加強學習方法的指導，有目的、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法。

例如：教會學生如何進行預習、聽講、課后復習、課后練習及小結等環節，以及如何掌握基礎知識，如何進行課后閱讀，如何進行科學記憶及如何對文言文進行整理和歸納等，以此提高學習效率。在此基礎上，語文教師還應讓學生運用已掌握的學習方法，充分利用腦、口、手進行質疑問難。指導學生如何在掌握基礎知識之后對課文進行深入、細致的分析，并多借助一些分析、比較、啟示、討論等教學方法，積極引導學生利用知識遷移，把握各個學科知識的相互滲透，為學生營造一個愉悅的教學氛圍，提高教學質量。

四、切實進行學生思維和心理層次的銜接，重視課題教學

語文自身的特殊性決定了教學需要學生的積極參與，但這在實際教學中很難實現。因此需要教師首先在充分了解學生思維和心理的基礎上，實施分層教學，提高學生參與語文教學的信心。其次是建立平等的師生關系，要經常跟學生進行交流和溝通，可通過談心或開座談會的形式來縮小師生之間的差距。再次，進一步強化學生的學習動機，幫助學生形成學習的長期動力，并將學習動機轉變成穩定的學習態度，提高學習的有效性，讓學生從細小事件中學習感悟。例如通過品讀朱自清的《背影》、歸有光的《項脊軒志》、李密的《陳情表》等美文佳作，讓學生體悟出“情動于衷而形于言”的藝術表達特色，一方面提升學生對美的感悟能力，另一方面提高人的品位。最后，還應利用語文教材來對學生進行思想教育，對有心理問題的學生要跟其談心，找出原因所在，幫助學生提高學好語文的信心。

五、切實加強初高中語文銜接意識，重視實踐教學

在語文教學中，教師可通過開展課題研究，在課題中充分借鑒他們的經驗并制定出符合自身實際情況的語文實踐活動，進而創建出具有本校特色的語文銜接活動。為進一步提高課題活動的質量，還可通過開展研討課來對如何開展課題活動進行討論。其主要目的都是為了有機滲透初高中語文銜接的內容，在無形中培養學生的銜接意識，進而自覺形成知識、技能等多個領域的前后銜接[3].如筆者在組織“高中語文最有創意的第一節課”教學時，首先通過“聊”的形式，提高學生對學習語文的興趣，從而營造了良好的學習氛圍，然后組織學生進行詩歌朗誦比賽，積極參加朗誦實踐。

參考文獻：

[1]裴芳.初中-高中學段銜接語文學科教學實踐與研究[J].教學研究,2011（34）：77-78.
[2]徐軍.初高中語文教學的銜接[J].教學園地,2009（25）：39-40.
[3]萬炳仁.語文教師應如何適應新課程改革[J].池州師專學報,2007 （4）：146-152.