多媒體技術集文字、圖片、語音、視頻動畫以及互聯網技術于一體，應用于教學領域中后發揮了明顯的優勢，為課堂教學帶來了無限活力與生機，極大地激發了學生的學習主動性與積極性。多媒體教學靈活多變，對于教師而言，省時省力，便捷高效，就我國當前的高中語文課程教學而言，多媒體技術也是得以廣泛普及，極大提高了教學效率，為新課改的深入發展提供了強大的助力。本文就高中語文課程的多媒體教學展開探析，并對于如何更好地在課堂中運用多媒體設備提出了一定的建議。
一、多媒體在語文課程教學的意義
（一） 激發學生學習熱情
學習興趣是學生學習的第一任老師，對于語文課堂來說同樣如此，在傳統的講授式教學方式中，教師僅僅依靠著教科書、黑板、粉筆來完成教學，這種落后單調的教學方式難以激發學生的學習興趣，甚至在語文課堂上出現昏昏欲睡的現象，學生對于語文課程缺乏熱情，其教學效率可想而知。而多媒體教學出現后，以一種新的形式展示在學生面前，形式多樣化，集視聽于一體，從而極大激發了學生的學習興趣與熱情，學習積極性大大提升，學生的創新能力與獨立思考能力也明顯增強。
（二） 彰顯學生學習主體地位
在以往的教學模式中，教師處于主體地位，學生則處于學習的被動地位，那種滯后的灌輸教學方式使得學生的主體性地位被剝奪。一言堂、滿堂灌，典型的填鴨式教學使得學生個性與創造性被扼殺，教師掌控著整個課堂，學生不能夠參與到教學中來。相對于傳統教學模式，多媒體教學具有明顯的優勢，不僅為學生提供了豐富多彩的教學形式，最主要的是將課堂還給了學生，學生成為學習的主人，教師是主導，教師作為課程的設計者與課堂的管理者，其一切教學行為都是為學生的學習服務，學生的主體地位得以凸顯，自主學習與獨立思考的能力明顯增強，整體的課堂學習效率大大提升。
（三） 便于突破教學重難點
高中階段的語文課程教學具有一定的難度，特別是文言文、古文的解讀上存在著一定的困難，教學重難點用傳統板書教學的方式難以留給學生深刻的印象，教學效率普遍不高。而借助于多媒體設備所開展的多媒體語文教學則能夠很好解決這一難題，教師在備課過程中做好充分的準備，將教學重難點清晰展示在學生面前，教學重點作為教學的核心也是課程講授的關鍵，難點內容并非都是重點，依據新課程標準，語文教學中首先要點明教學重難點，實現更有針對性的學習，提高學習效率。
二、多媒體設備在高中語文課程教學中的運用路徑
（一） 運用多媒體教學的原則
多媒體設備盡管有著眾多的優點，但是并非是盡善盡美的，對于高中階段的語文課程教學中，在多媒體設備的運用上理應堅持如下原則即： 首先，堅持適度原則，多媒體教學設備僅僅是一種現代化的教輔工具，并且在高中語文課堂中，教學核心是語文課程，而不是多媒體設備，教學主體是學生，學生在課堂中的學習效率才是教師關心的問題，多媒體設備僅僅是教師選擇的一種教學方式或手段，這是根據課程教學的需求予以配合的，也并不是所有的文章都是要借助多媒體來實現的，板書教學雖然傳統但是不能夠完全摒棄，所以對于教學工作者而言，適當使用多媒體教學也是十分必要的； 其次堅持實際原則，高中階段的語文課程具有一定的教學難度，因此多媒體教學方式的選用要充分結合文章教學需求，針對性使用多媒體教學，特別要突出教學重點與難點，并且在多媒體教學過程中要強化對于學生思考的引導，一切教學工作都要遵從學生的認知發展規律，在教師的引導同學生的思考間做好銜接； 最后，堅持自主原則，新課程標準指出，語文課程的教學應當發揮學生的獨立思考及自主學習，因此，高中語文課程的多媒體教學工作中要充分發揮學生自主學習的能力，引導學生養成自主學習的意識，多媒體教學不僅僅是單純的教輔工具，而是師生共用的學習工具。
（二） 運用多媒體教學的策略
首先，應當導入課題，從而達到先聲奪人的效果，新課程的導入環節是至關重要的，關系到整個教學課堂的成敗，課題的導入如同開場白，只有充分做好了鋪墊，才能夠真正起到吸引學生，把握課堂節奏的目的。對于高中語文課程而言，教師應當借助多媒體設備設計相應的教學情境，利用多媒體的優勢來把握學生的視聽，形象又直接的感官刺激能夠對于學生的學習欲望充分激發出來，同時在教學設計方面適當穿插同教學主題相關的視頻或是音樂更能夠吸引學生的注意力，使其全身心投入到課程的學習中來，產生強烈的情感共鳴； 其次，運用多媒體教學時還應當充分介紹背景，以便于師生能夠理清文章的創作主旨，語文課程的學習特別是古文的學習需要學生理解當時的寫作背景、時代背景等，例如對于 《醉翁亭記》的學習，教師要運用多媒體課件向學生展示當時作者寫作此文時的時代背景，從而感受作者的情感變化，詳細介紹作者的生平資料以及值得重點去講的故事，最終重溫古文強化理解； 最后，運用多媒體創設課堂教學情境，精細講解文章。課文分析是高中語文課程教學必不可少的環節，借助于多媒體設備能夠為文章分析點明教學的重難點以及行文線索，便于學生解析文章。特別是在一些難以理解的文章學習中，創設情境能夠顯著提高學習效率，如經典名著《紅樓夢》選取的一段 《林黛玉進賈府》可播放 87 版紅樓夢選段，創設情境，學生就能夠很容易進入到學習情境中來，這樣對于教師的教學也是十分便捷的。
綜上得出，多媒體教學是一柄雙刃劍，這就要求教學工作者深刻認識到多媒體教學的精髓與實質，從而能夠在語文課程的教學工作中趨利避害，充分將多媒體教學優勢同語文課程特點相結合，從而實現高中語文課程的現代化教學。
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