一、數學建模與數學建模意識

著名數學家懷特海曾說："數學就是對于模式的研究".所謂數學模型，是指對于現實世界的某一特定研究對象，為了某個特定的目的，在做了一些必要的簡化假設，運用適當的數學工具，并通過數學語言表述出來的一個數學結構，數學中的各種基本概念，都以各自相應的現實原型作為背景而抽象出來的數學概念。各種數學公式、方程式、定理、理論體系等等，都是一些具體的數學模型。舉個簡單的例子，二次函數就是一個數學模型，很多數學問題甚至實際問題都可以轉化為二次函數來解決.

而通過對問題數學化，模型構建，求解檢驗使問題獲得解決的方法稱之為數學模型方法.我們的數學教學說到底實際上就是教給學生前人給我們構建的一個個數學模型和怎樣構建模型的思想方法，以使學生能運用數學模型解決數學問題和實際問題.

培養學生運用數學建模解決實際問題的能力關鍵是把實際問題抽象為數學問題，必須首先通過觀察分析、提煉出實際問題的數學模型，然后再把數學模型納入某知識系統去處理，這不但要求學生有一定的抽象能力，而且要有相當的觀察、分析、綜合、類比能力.

二、構建數學建模意識的基本途徑

（1）提高自己的建模意識。中學數學教師除需要了解數學科學的發展歷史和發展動態之外，還需要不斷地學習一些新的數學建模理論，并且努力鉆研如何把中學數學知識應用于現實生活.北京大學附中張思明老師對此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一則廣告："本店承接A1型號影印."什么是A1 型號？在弄清了各種型號的比例關系后，他便把這一材料引入到初中"相似形"部分的教學中.

這是一般人所忽略的事，卻是數學教師運用數學建模進行教學的良好機會.（2）與現行教材結合起來研究.教師應研究在各個教學章節中可引入哪些模型問題，如在解幾中講了兩點間的距離公式后，可引入兩點間的距離模型解決一些具體問題.要經常滲透建模意識，這樣通過教師的潛移默化，學生可以從各類大量的建模問題中逐步領悟到數學建模的廣泛應用，從而激發學生去研究數學建模的興趣，提高他們運用數學知識進行建模的能力.

（3）注意與其它相關學科的關系。由于數學是學生學習其它自然科學以至社會科學的工具而且其它學科與數學的聯系是相當密切的。因此我們在教學中應注意與其它學科的呼應，這不但可以幫助學生加深對其它學科的理解，也是培養學生建模意識的一個不可忽視的途徑。（4）在教學中還要結合專題討論與建模法研究。我們可以選擇適當的建模專題，如"代數法建模"、"圖解法建模"、"直（曲）線擬合法建模",通過討論、分析和研究，熟悉并理解數學建模的一些重要思想，掌握建模的基本方法。甚至可以引導學生通過對日常生活的觀察，自己選擇實際問題進行建模練習，從而讓學生嘗到數學建模成功的"甜"和難于解決的"苦"借亦拓寬視野、增長知識、積累經驗。這亦符合玻利亞的"主動學習原則",也正所謂"學問之道，問而得，不如求而得之深固也".

三、利用數學建模培養學生創造性思維

（1）發揮學生的想象能力，培養學生的直覺思維。通過數學建模教學，使學生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如善于發現問題，溝通各類知識之間的內在聯系等是培養學生創新思維的核心.如果沒有一定的建模訓練，是很難"創造"出如此簡潔、優美的證明的。正如 E·L 泰勒指出的"具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨創的見解.

（2）構建建模意識，培養學生的轉換能力.由于數學建模就是把實際問題轉換成數學問題，因此如果我們在數學教學中注重轉化，用好這根有力的杠桿，對培養學生思維品質的靈活性、創造性及開發智力、培養能力、提高解題速度是十分有益的.學生對問題的研究，無疑會激發其學習數學的主動性，且能開拓學生創造性思維能力，養成善于發現問題，獨立思考的習慣.

（3）以"構造"為載體，培養學生的創新能力."建模"就是構造模型，但模型的構造并不是一件容易的事，又需要有足夠強的構造能力，而學生構造能力的提高則是學生創造性思維和創造能力的基礎：創造性地使用已知條件，創造性地應用數學知識.如：在一條筆直的大街上，有 n 座房子，每座房子里有一個或更多的小孩，問：他們應在什么地方會面，走的路程之和才能盡可能地少？分析：如何表示房子的位置？構造數軸，用數軸表示筆直的大街，幾座房子分別位于x1、x2、… 、xn,不妨設x1

總之，在開展"目標教學"的同時，大力滲透"建模教學"必將為中學數學課堂教學改革提供一條新路，也必將為培養更多更好的"創造型"人才提供一個全新的舞臺。

參考文獻：
[1] 沈文選。數學建模[M].湖南師大出版社，1999-7:210.
[2] 羅增儒，李文銘。數學教學論[M].陜西師范大學出版社，2003:132.