1開展小組合作式教學的前提

（一）恰當分組,明確組內分工,強化合作機制培育學習小組，讓學生學會合作，是開展小組合作式教學的前提。在培育學習小組的時候，一定要保證各組成員成績的均衡，同時在小組內部實現成員之間的互補，保證學生之間可以進行互相學習，實現全體學生成績的提高；而小組之間實力的均衡，可以保證每一組都是在同一起點，進行公平的學習，進行互相的競爭，促進每一位學生的進步。在進行分組的時候，一定要保證組內成員成績的合理安排，在組內進行互助，這樣的分組方式也可以加強組內成員之間的交流與溝通，讓每一位學生都可以發表自己的看法，并且還可以對其他同學的看法進行分析與研究，虛心接受其他同學的意見與建議，促進學生自身的全面發展。這樣就可以凝聚學生的個人力量，并且將學生個體之間的競爭提升到小組之間的競爭，不僅可以培養學生的合作意識，提升學生的競爭能力，還可以提高課堂教學的效率。在進行小組合作式教學的時候，每一位學生都要有自己的任務，這樣才可以有效提高學生的學習成績。在實際分組中，一定要結合學生的具體情況，進行責任分工，同時發揮課代表的作用，調動學生學習的積極性，讓每一位學生都可以展示自己的能力。

例如，在進行小組討論的時候，任命富有責任心、組織能力強的學生為主持人，這樣可以保證討論的有序進行；任命寫作能力強、反應快的學生為記錄員，進行發言要點的記錄、組織與整理；任命語言表達能力好的學生為小組發言人，進行問題討論。這樣就可以充分發揮每一位學生的特長，促進學生的全面成長。

（二）創建輕松、民主、和諧的課堂教學氣氛

在數學教學過程中，小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習，這樣有利于促進學生之間的交流與溝通，激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績的同時，也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候，加強老師和學生、學生和學生之間的交流，尊重學生的個性發展，將其看成是合作的對象，讓學生積極表達自己的看法，讓學生進行積極的思考，將學生當成是朋友。在這樣的教學環境中，可以始終保持學生的主體地位，增強學生的參與意識與學習自信心，充分挖掘學生的潛能，實現預期的教學效果。

2小組合作式教學在數學課堂教學中的應用

（一）創設問題情境，加強學生的合作探究

通過問題情境的創設，可以充分調動學生學習的積極性，對知識內容產生一定的興趣，從而產生認知需求，調動學生學習的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創設，將會對學生的學習情況產生直接的影響，并且和合作探究教學有著一定的聯系。在開展具體教學活動的時候，一定要結合學生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學生身邊的情境進行導入，讓學生可以對知識內容進行深入的分析與學習，進而提高課堂教學效率。比如，在學習"圓"這一內容的時候，老師可以利用教室、學校、生活中的一些圖形，讓學生了解圓的概念，之后引導學生進行一定的聯想，"為什么車輪是圓形的？"調動學生的思維，讓學生進行積極的思考，這樣就可以實現預期的教學目標。

（二）加強激勵機制的落實，提高學生的團隊意識在應用小組合作式學習模式的時候，老師一定要引導學生進行積極的學習，進行課前的預習，同時，還可以適當的運用一些激勵機制，讓學生有學習的動力。在開展教學活動的時候，一定要重視學生的提問，根據學生提出問題的價值進行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進行相應的評價，之后給出一定的分數，通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以不斷優化小組學習，提高學生的學習成績。比如，在學習"二次函數"這一內容的時候，老師就可以讓學生進行相關的預習，之后根據學生自己預習的情況進行相應的思考，并且提出相應的問題，如"二次函數和一元二次方程是什么關系，是否可以互相求解？"提出問題之后，組織學生進行討論，讓學生得到相應的答案，此時，老師可以給予適當的引導，幫助學生進行深入的思考，達到預期的教學目標，進而提高數學課堂教學效率。

（三）強化理論聯系實際，培養學生的合作能力

在數學教學過程中，老師在講解數學概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯系，讓學生可以充分了解相關知識，實現學生數學水平的提高。比如，在學習"一元二次方程"這一內容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學生可以對相關原理進行掌握，在此基礎上，進行一些練習擴展，讓學生進行實際解答，這樣就可以充分調動學生學習的興趣，讓學生自主學習，實現預期的教學目標。

參考文獻：
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