引言

情境教學模式的創設也是數學課堂教學中的一個有效教學模式，豐富多樣的教學情境對于構建高效率的數學課堂教學能夠提供有效的輔助。數學教師也可以針對不同的教學內容以及教學目標選擇一些較為合適的情境教學，這些情境教學模式的建立也能較好地推動數學課堂的教學進程，對于提高課堂的教學效率也是很有幫助的。本文主要結合以下幾點進行淺析：

一、創設直觀的教學情境

盡管高中階段的學生有一定的思維能力，但是大部分的學生的思維還都是以形象思維為主的，數學學科具有較強的抽象性，很多知識不易理解，數學教師在教學的過程中，要想提高教學效率，首先需要遵循著學生身心發展的這一規律，盡量多采取一些較為形象化的教學方式，為學生學習數學知識建立良好的課堂學習氛圍，增強學生對知識的感知、理解以及運用的能力。其中，借助實物創設相關的情境教學則是一種行之有效的教學方法。隨著經濟的不斷發展與進步，信息技術也逐漸成為課堂教學中一個不可或缺的有效教學助手之一。講解數學知識的時候，就可以借助實物或者是多媒體課件的形象直觀的特點強化學生對一些抽象知識的理解與記憶。此外，教學中還有很多的難點，如果單純地利用傳統的方式方法是很難讓學生理解透徹的，但是借助多媒體課件可以把這些比較抽象的內容清晰地展示在每一個學生的面前，對于一些比較復雜的問題也有助于解決。

例如，在分析“立體幾何”的相關知識點時，為了讓學生學的更加徹底，教學時，就可以借助幾何畫板繪制3D圖形，組織學生一起深入去剖析幾何圖形，便于提高學生們的思維靈活性。讓學生對這一知識點有一個更好的理解。

二、結合知識儲備，創設問題情境具有梯級性

數學教師在創設問題情境的時候一定要注意把握好問題的難度，設置的問題要盡量符合學生對知識的認知水平。一旦問題過難的話，則會減弱學生學習數學知識的信心，而且還會使得學生感到迷茫不解；假如問題比較簡單的話，也會降低學生的學習興趣，參與到課堂的積極性也就不高了。這就需要教師根據學生對知識的儲備結構的具體情況，遵循著由淺入深循序漸進的原則，逐步把學生的求知欲激發出來。對一些具有相同原理的知識或者是相近特點的內容，也可以通過連貫推進的方法，讓學生對這些知識進行有效滲透。在指導學生借助舊知識的基礎上分析并且發現一些和新知識之間的關系，然后再通過比較、推導、觸類旁通，幫助學生快速學習并且掌握這些新知識、新概念，為進一步豐富學生們的知識儲備結構，取得滿意的學習效果做好鋪墊。

例如，在探究“講雙曲線”的相關內容時，可以為學生創設這樣的情境，我們在初中階段也學習過雙曲線，今天咱們探究的這個雙曲線和我們以前學的雙曲線是不是一回事呢？它們之間又會有著哪些不同呢？接下來咱們一起去一探究竟吧。創設這樣的情境能夠引起學生們的認知沖突，有利于激發他們對新知識的興趣和求知欲。

三、組織教學活動，構建活動情境

在數學課堂教學當中，教師要想辦法為學生多設計一些與教學有關的實踐活動，為學生探究數學知識構建一些好的活動情境。在具體教學當中，教師需要根據全班學生的實際學習情況構建相關的活動情境，指導學生積極地參與其中，提高學生對相關數學知識的理解與掌握，幫助學生擴大自己的知識面，這樣對于培養學生良好的學習習慣也是有利的。

例如，在開展教學活動當中，可以通過創設合作學習的教學情境，讓學生們都能夠在和諧、積極以及寬松的課堂學習氛圍當中主動去學習數學知識。此外，合作學習的有效開展，也利于把學生的學習主動性調動出來，有利于激發學生都主動參與到課堂中來，這也改變了過去應試教育單一傳授知識的不利局面。合作學習也能夠加強學生之間的合作、交流。此外，教師在活動當中，也要最大限度地把學生身上的閃光點挖掘出來，要多鼓勵他們，提高學生的學習興趣，從根本上提高數學情境教學的效率。

四、創設動態教學情境，提高學生學習的積極性

高效率數學課堂教學模式的建立，則需要借助一些動態的演示輔助教學的。多媒體課件輔助教學則能夠為學生提供一個集動畫圖像、清晰文字以及優美聲音為一體的教學模式，有利于學生加深對相關知識的認識程度。比如說，教材中一些比較抽象的概念、難以觀察的現象以及跨越時空的事物，都是可以借助多媒體課件創設相關的問題情境讓學生去主動思考的，既能夠吸引學生的注意力，又能激發他們對知識的探究興趣。例如，在探究“一個多面體被一個平面所截得的截面的形狀”的相關內容時，就可以借助幾何畫板的動態演示進行教學，這樣也有助于學生對知識的把握更為直觀、更直接且有效。在很大程度上還能夠消除學生對數學知識深奧、難學、枯燥的看法，幫助學生樹立學好數學的信心也是很有幫助的，幫助學生重燃學習數學知識的激情，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，從根本上轉變數學教學低效的現狀，為全面提高學生的數學素養、提高數學的教學效率打好基礎。

綜上所述，打造高效的數學情境教學，需要以學生的實際學習興趣作為基礎，根據學生自身學習的特點、知識水平創設合理的教學方案，讓創設出來的情境真正為學生的學習服務，讓情境教學真正發揮出應有的價值來。這也是我們在高中數學教學中創設情境教學的最終目的。

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