引言： 在新課程改革的影響下，我國各地的學校開始逐步建立起了更為科學合理的教育觀并制定了相應的教學制度與目標。教師的教育行為和教育方法也產生了明顯的變化，如何提高課堂教學的有效性成為了眾多教職人員共同關注的問題。要想進一步提升課堂的有效性，最根本的途徑在于教學方法的選擇上，在這個 "以學生為本"的教育狀況下，提高學生對于數學學習的熱情和對知識的理解能力才可謂是真正意義的 "有效".

一、高中數學課堂現狀

目前，新課標為各個學校提出了明確的教學目標和要求，即"優質輕負、充滿活力",但是縱觀我國目前的數學課堂教育現狀，還有諸多的不足而難以實現這一要求。顯而易見，隨著社會經濟水平的不斷提升，學生作為時代的主人和國家未來的堅實力量，在對其教育的要求上顯然已經開始打破傳統的教學觀念，而是更進一步的倡導素質教育，培養全面發展的綜合型人才。新課標改革的不斷深入，使得高中的數學課堂也發生了一系列的改變。比如，過去在課堂教學中，往往是以老師的提問與學生的回答來推進課堂進度，而現在學生往往能夠 "暢所欲言",通過類似如此的教學形式的改變，能夠活躍學生的思維，強化其獨立思考的能力。但是，從另一方面而言，由于數學學科的特點和性質，當下，仍然有大量的高中數學課堂氣氛較為沉悶，高中數學老師也放不開手腳，課堂上仍然以老師教授講解為主，課后實施題海戰術，不僅使學生疲憊不堪，老師也同樣無法在工作中得到任何樂趣。許多教師循規蹈矩，在突破自己方面很難做到，始終運用傳統的教學方法，機械式的完成每天的任務。這樣的教學方法已然無法滿足學生們成長的需求，學生做不到有效學習，也得不到相應發展。數學學科本身是充滿思考的樂趣的，如何利用合適的教學方法使得數學學科發揮其本質的魅力，讓學生在歡樂的氛圍中學習是數學教師們應當認真思考的問題。

二、有效教學的原則

教學是老師通過言傳身教與學生開展的一種統一性活動的過程，而統一的實質在于交流，這項交流需要有數學教師來進行引導和實踐，能夠讓學生跟著老師的思路，又能夠讓老師體會學生的心態，使二者積極互動、共同發展。由此，數學課堂的有效性教學必須遵循師生互動的原則。沒有互動就沒有教學，單單憑靠教師在講臺上的一味地講解那只是教學的外在形式而已，教師與學生的交流才是教學發揮有效性的根本。應當把老師和學生定位在雙向、平等以及相互理解的位置。

此外，教師在教學過程中應當發揮的作用不是牽著學生走，而是應當在一定的情形中讓學生自己去探索和發現問題的解決方案，在必要之時予以幫助。也就是說，教師應當起到啟發學生的作用，讓學生能夠自己開動腦筋來認真思考問題，而不能夠過早的告訴他們結論，引而不發是教學的精髓所在。遵循啟發式的教育原則能夠激發學生們對于數學學習的熱情，從而切實提高課堂教育的有效性。

三、教學方法的選擇

數學的課堂教學需要一個有序的流程，需要教職人員予以科學的課堂設計。首先，必須明確教學目標，教學目標可謂是教學活動的靈魂，在教學過程中發揮著引導、調控和定位的積極作用。有效教學在很大程度上取決于教師對于教學目標的理解與把握，教師將教學目標理解的越好，同時伴隨有效的教學方法，能夠將課堂有效性發揮到最大化，減少相應的隨意性，無論是課堂中的哪一個環節都緊緊圍繞這教學目標來進行，充分體現教學的核心內容，既能夠保證面向全體，又能夠做到培優補差。其次，教師應當在授課之前進行精心的教學設計。教師作為課堂教學的領導者與組織者，應當充分發揮其重要性，也就是面向全體學生，打造和設計能夠平衡不同層次學生的教學策略。通過教師的引導，能夠促進學生主動學習，提高課堂效率。在進行課堂設計的過程當中，教師需要考慮的首要內容即為學生面對各種各樣的知識難題通過什么樣的方式能夠更好的接受。在課堂上如何促進學生討論、交流與合作，如何激勵學生的學習熱情和探索的興趣等。通過結合實際生活來創設合理的教學內容，建立起輕松愉悅的學習氛圍。再次，就是靈活運用多樣化的教學方法。教學方法多種多樣，選擇什么樣的方法，完全取決于教學內容，不能只重視教學形式是否新穎而忽略了教學實質，也不能一味的灌輸，而不講究更為科學的教學手段。所以，教學方法的選擇是作為教師所面臨的一項挑戰，面對不同的教學任務和目標需要采用不同的教學方法，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。

結語： 數學作為中學生所必修的最重要學科之一，一直受到廣大教師與學生的共同關注。在我國現有的教育制度上，數學成績能夠在某種程度上來說對學生未來的升學產生重大的影響。教師可謂責任重大，教學方法的合理選擇是至關重要的，需要教師進行必要的課堂設計并采取科學化的教學方法，唯有如此才能夠從根本上提高課堂教學的有效性。

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