摘要：項目教學法以“項目”為核心，以設計、實施和完成項目為教學內容，強調對學生職業素質和職業能力的培養，與現代職業教育的人才培養目標十分契合，是破解當前中職教育教學改革困局的有效方法。計算機是中職院校重要的基礎課程之一，我校充分重視項目教學法的應用研究，充分結合一線教學實踐進行了深入探索，試圖以項目教學法構建新的計算機課堂教學模式，并總結了一些有益的經驗與做法，希望能夠為推動中職教育事業發展做出積極貢獻。
關鍵詞：中職學校；計算機課程；項目教學法；教學策略
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）10-0128-02
項目教學法是一種尊重學生主體地位，關注學生職業素養和職業能力發展，強調學生之間有效合作的教學方法。計算機是中職院校重要的基礎課程之一，在中職教育的發展歷史中，培養了大批應用型、技能型的計算機人才，為國家經濟社會發展做出了一定的貢獻。但我們也必須清醒地看到，當前中職計算機課程教學中存在著諸多不足，教材老舊、教法僵化，等等，嚴重影響了課程教學的實效性。項目教學法的教學理念與職業院校人才培養的價值取向十分契合，是當今職業教育教學改革發展的重要趨勢之一。教師在計算機課程教學實踐中可以嘗試靈活地運用這一教學法，高度重視對學生計算機技術和應用能力的培養，在打破當前計算機課程教學改革困局的同時，也為推動中職教育事業發展提供一點積極的助力。
1 項目教學法在中職計算機課程中的教學價值
項目教學法，是以建構主義和多元智能等教育理論為基礎的，以“項目”為核心的，以設計、操作和實現項目為教學內容的，以學生職業素質和職業能力培養為目標的教學方法。這一教學法切實尊重學生在學習中的主體地位，充分發揮教師在教學中的主導性，強調師生之間的和諧共處與生生之間的團結互助。與傳統教學法相比，項目教學的突破充分體現在教學目的、教學內容、師生角色和地位、評價等各個方面：
在中職計算機課程中創新運用項目教學法，是一條比較有效的教學改革路徑，具體的做法是：首先，由教師根據計算機課程的教學內容，設計出與實際崗位十分貼近的“項目”，學生需要掌握一定的計算機技術才能解決項目中所存在的種種障礙；其次，教師講授計算機技術要點后，引導學生進行自主探究與合作互助來完成項目，學生也將在這一過程中相對熟練地掌握計算機技術；最后，教師引導學生以生生互評、小組評價的方式，就此次項目的完成情況進行總結和反思。項目教學法緊緊圍繞“項目”展開，尤其重視對學生的職業素養和能力的培養，打破了傳統教學中以教學內容為核心、教師為導向的教學體系，受到了廣泛認同與肯定，成為當前職業教育改革中比較普遍應用的一種教學策略。
2 在中職計算機課程中創新運用項目教學法應做到幾個轉變
項目教學法以“項目”為一切教學活動的出發點和最終目標，在相對真實的項目情境中，引導學生通過自主探究、協作學習的方式，通過小組討論、實地調研、訪談等學習方法，獲取必要的信息，進而綜合運用所學計算機操作技能完成該項目作品的教學方法。該教學法強調理論教學應為職業技能訓練服務，在實際授課中要充分鍛煉、提高學生計算機應用能力，以項目教學法教學來重新構建中職計算機課堂教學，應做到以下幾點：
1）教師課堂角色的轉變
角色意味著要承擔相應的職責和權力，教師角色的轉變是項目教學實施的關鍵前提。在項目教學中，教師由“教”變成“導”，教師不再只是一個擁有“一桶水”的百科全書或資源庫，而應當成為一名向導或顧問，其功能也不再只是將已有的知識和技能傳授給學生，更多的是激發學生的學習熱情和學習自信，引導學生去尋找和探究知識和技能，促使學生最終能夠獨立自主地完成學習任務。對于項目教學法來說，學習的過程遠遠重于學習的結果，在這一過程中，學生的各方面能力都能得到充分鍛煉。為了更好地勝任中職計算機教師這一角色，更高效地實施項目教學法，教師應充分了解學生實際情況、項目的進展情況，并及時提供有效幫助，促進學生知識的建構和形成，最后做好評價和總結。
2）學生學習能力的培養
?W習能力是接受新的知識和技能的方法與技巧，項目教學著重培養的能力之一就是學生的自主學習能力。項目教學是真正意義上的自主學習，在項目教學的實施過程中，學生主要是通過一定的學習能力來完成學習任務，教師要注重培養學生的學習策略，幫助學生成為自主學習者。在中職計算機的課堂上，教師在確定項目并將學生根據一定原則分為若干學習小組后，就要將學習主動權還給學生，促使學生成為自主學習的策劃者和實施者：經由小組討論后確定具體的項目實施方案，自主決定用何種方法、何種策略來開展具體工作，包括選題、調研、搜集資料到制作品和成果展示等等，任務完成后，學生還要對項目成果進行自評、互評與小組評比。在這樣的學習過程中，學生通過將理論充分應用于實踐來完成項目，也鍛煉了解決問題、與人合作等多方面技能，自主學習能力全面提升。
3）師生互動渠道的暢通
師生之間保持良好密切溝通，是項目教學實施的重要保障。如前所述，教師在項目教學法中充當“指路人”的角色，將計算機課程學習的主動權還給學生，但卻要能夠做到及時點撥、有效指導，成為似乎永遠都不在卻又從未缺席的“隱形人”，參與到學生的學習與成長之中。這就需要在教師與學生之間搭建起能夠實現高效、便捷、暢快溝通的互動平臺。教師應在課堂上弱化自身強勢地位，關注到學生的點點滴滴，為學生做好輔助性的工作，同時，師生雙方還可以借助學校網站、BBS、QQ、微信等方式保持時時溝通，學生通過互動平臺向教師尋求幫助、獲得指導，教師給予學生適時點撥、輔助其完成項目，最終保證教學目標的實現。
3 在中職計算機課程中運創新用項目教學法的具體策略
中職計算機課程中運用項目教學法，應充分體現中職教育“工學結合、深度融合”的辦學原則，在整個課堂構建起一種以計算機素養和技術培養為目標，以教師為主導，以全體學生為主體，以計算機項目任務為依托的教學策略和方法。筆者結合本校在計算機課程教學方面的實踐，進行了積極的探索與實踐，總結了一些有益的做法： 1）科學設計教學項目
項目是整個項目教學法的“核心”，是教師帶領學生在計算機課程教學中所要完成的教學任務。圍繞“項目”來構建計算機課程教學，對于項目設計提出了較高的要求：一是，結合計算機課程教學內容來設計。將整個計算機課程的教學內容根據教學計劃、課程安排等進行分解，將其融入到教學項目中。學生在學習相對應的計算機技術后，運用這一技術來完成該項目，在這一過程中，幫助學生來充分理解、熟練掌握和應用這一技術的教學目標；二是，根據學生已有知識和技能基礎來設計。學習是一個持續累積、不斷提高的過程，學生已經掌握的知識和技能，是下一階段開展計算機學習的前提。教師應當在充分了解學生實際情況的基礎上，把握好項目的難度，設計出符合他們認知和能力水平的項目任務，既要學生能夠理解，也要高于他們的認知，使他們“跳一跳，能摘桃”；三是，根據企業崗位需要來設計。中職教育所培養的是企業所需要的崗位技術人才，一切教學活動都應指向“崗位”，試圖滿足崗位的實際需要。教師可以結合企業所需，以實際職場環境為情境，將學生帶入到“崗位”之中，這樣也有利于提高學生的就業適應性。
2）尊重學生個體差異
學生是整個課堂教學的主體，是教師實施教學行為的具體對象。項目教學法，強調以學生為中心，尊重學生的主體地位，是整個項目完成的具體操作者和執行者，學生的學習態度、知識儲備、技術水平對于整個項目是否能夠順利實施具有決定性作用；教師在學生學習的過程中發揮輔助和促進作用，引導學生通過理解任務要求、掌握任務技術、實際操作技術實際操作并完成項目。教師在實際教學中，應充分深入地了解學生的學習態度、知識儲備和學習能力等各方面情況，為了能夠更有針對性地幫助全體學生在原有的基礎上都能有所提高，建議教師或是遵循“異質同構”的原則，將學生分為若干學習小組，學生之間共同協作完成項目，這樣也便于教師在課堂上開展以小組為單位的競賽或評比，形成積極活躍的課堂學習氛圍；或是根據學生的能力水平分為若干層次，教師嘗試針對同一項目設計出不同難度的項目任務來，引導和鼓勵所有層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲，更加積極地投入到計算機學習之中來。
3）構建完善教學評價
教學評價是衡量整個教學的標準，既是本一輪教學的終點，也是下一輪教學的起點。傳統計算機課程以教師為中心，教學評價的唯一主體是教師，教學評價的方法是終結性測試，評價的方式相對單一、略顯片面；在項目教學法中，為了更全面地考察學生的計算機素養和技術掌握情況，教師應將每一個?目的完成情況作為評價的對象，將學生的自我評價、小組之間的互助性評價都納入到考評體系之中，對學生的成長與發展做出過程性、多元化、立體式的考察。教師是整個教學評價的主持人，在具體評價過程中，要注意為學生提供細致的評價示范和指導，幫助學生掌握相應的評價方法和標準，確保其能夠客觀、準確地完成評價和互評任務，使整個評價順利實現并真正發揮激勵作用。
4）密切校企合作關系
校企合作是職業教育中的關鍵環節，是強化學生職業素養和職業技術的最佳路徑。在中職計算機課程中創新運用項目教學法，促進校企之間實現良好的溝通和有效的協作，是十分重要的：一是，讓項目更接企業的“地氣”。深入校企合作，使教師所設計的項目更加符合職場的真實情境，更適應崗位的實際需要，更有利于提高學生的就業能力；二是，讓項目成為學生的職場通行證。中職院?？梢試L試帶領學生成立模擬工作室，為企業提供一定的技術支持，完成相應的項目任務，既能夠學生爭取到一些難得的實訓機會，也向企業充分展示學生的職業素質和職業技術，有利于學生更快地被企業所接納和認同，切實改善中職學生的就業狀況。
中職教育是現代職業教育的重要構成，相對于其他職業教育類型而言，中職教育發展歷史更長，教學體系、教學模式與教學策略也更加固定，甚至在某種程度上，更加僵硬，所面臨的教育教學改革任務更加沉重。尤其是對于計算機這一類課程而言，課程是與現代信息技術息息相關的，教學內容與方法應符合“常用常新”的原則，但教材、教法的固定，必然導致課堂陷入教學高投入、低產出窘境，面對新時期的職業人才培養形勢，中職計算機課程教學改革要求更加迫切和嚴峻。在中職計算機課程中創新運用項目教學法，通過相應的教學策略和手段，構建起一個開放包容、高效高能的課堂，有利于中職教育人才培養目標的實現。我校在充分認識到在中職計算機課程中創新運用項目教學法的積極意義之后，結合計算機課程的一線教學實踐，進行了相對全面深入的研究與探索，希望為推動中職教育事業發展提供一定的助力。
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