摘要：隨著時代信息化的發展，人們越來越重視計算機教育，使得計算機類專業成為各大高校的熱門專業之一。同時，伴隨著計算機類專業中學生隊伍的不斷壯大，師資力量出現不足，導致學生的計算機能力良莠不齊。但是，現在許多企事業單位在招聘中，對計算機類畢業生的要求也越來越嚴格，尤其是電子競技類的企業，因為計算機技術發展迅速，幾乎是日新月異，所以，各大企業要求計算機類的大學生必須要創新精神與創新能力，能給企業創造利益。這就要求各大高校在計算機的教學過程中，注重對大學生創新能力的培養，這樣才能符合社會的需求，增加大學生的畢業就業率，才能為社會培養出更多優秀的適應社會發展的人才。

關鍵詞：教育理念；教育創新；思維創新；自主能力；第二課堂
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章?號：1009-3044（2018）10-0159-02
培養創新型人才是現代社會的一直以來的要求和共識，也是教學研究領域的重要課題，所謂的創新型人才，并不單單指能夠發明和創造一些實物的人才，更重要的是在學習知識、探索未知的過程中能夠發現知識技能中的新知識和新技能的人才。在高校計算機教學中，如何讓大學生突破教學過程中的思維局限性，讓大學生更加適應計算機教學的模式，增強創新和動手能力，并能夠讓大學生在信息時代這個大背景下，完成自己的人生夢想，實現自己的人生價值，是各大高校一直追求的目標。本文通過轉變教育理念，合理設計目標，采用科學授課方式，激發大學生的創新思維，來培養大學生的創新創業能力。
1 教育理念的轉變，為培養大學生的創新能力提供環境和新動力
在培養大學生計算機創新能力的時候，第一個要面對的問題是教育理論、體系的變革，及教師個人觀念的轉變與開闊。教師務必認識到，教育不僅是輸送給學生知識的工具，更是發展認知的手段，從理念上為學生的創新能力的培養、發展提供進步的階梯。素質教育的實施，使每個學生的創造性都受到充分的重視，課堂的主體不再是教師，而是轉變為學生作為課堂的主體，教師只是起著輔助學生，引導學生的作用。在這新課改的背景下，教師應該鼓勵學生主動積極地參與課堂的授課過程中，激發學生的求知欲和好奇心，充分發揮學生動手能力，開闊學生的思維，為培養大學生的創新能力提供環境和新動力。這樣不僅能夠提高教師的教學質量，達到教學目的，還能讓學生的學習理念及思維進行轉變，也有助于學生在其他課程中的學習與發展，更有助于學生的全面發展。教育理念的轉變使教師把知識最大效率灌輸給學生，充分挖掘學生的潛力，開拓學生的思維能力，從而使學生獲得新知識，培養大學生的創新能力和動手能力的。
2 合理設計目標，激發大學生興趣
教學的目標不僅僅是預見教學目的的成果，也是大學生學習的目的。因此，定位教學目標，就要遵從以大學生為主體的教學原則，著眼于大學生的長遠發展，合理設計教學目標，使大學生在學習知識和技能的過程中，不斷提高學生各方面的能力，這才是教學目標成功的體現。在高校計算機的教學過程中，教師要重視教學目標的合理性，注重對大學生創新精神、創造性思維和創造能力的培養。例如，我們在教PPT應用教程時，我先在大屏幕上演示一份自己做的PPT，在美觀、精致又漂亮的背景墻下，用形象各異的藝術字體，各種不同的表格，精美的圖片豐富內容，使學生們看后，就充滿了好奇心。這個個基礎上，我再給同學們講解如何輸入文字，如何插入表格和圖片，甚至如何做超級鏈接，讓學生觀看PPT的過程中好能看到鏈接的視頻。再對學生們布置課后作業，讓大家自由發揮，并且各自展開充分的想象空間，在大腦中思考怎樣來完成一份精彩的PPT設計，并通過比賽評判出誰的最精彩，并準備精美的禮物贈送給第一名，這樣充分調動了學生濃烈的積極性，激發了學生的學習興趣。這就為后面授課的順利進行做好了鋪墊，同時在這個過程中，不但完成了教學任務，而且還提高了學生的思維能力，激發了學生學習的求知欲和興趣，提高了學生觀察能力，創新能力。
3 采用科學授課模式，培養大學生創新能力
在高校計算機教學中，教師應該采用科學合理適宜大學生發展的授課模式，來逐步引導學生進行計算機知識的學習，使大學生在學習中發現問題，并掌握解決問題的方法，培養大學生獨立思考的能力，培養大學生的創新能力。除此之外，科學的授課模式可以使大學生親身體會授課過程中的奇妙，還能讓大學生在愉悅的課堂氣氛中感受學習的樂趣，激發學生對學習的興趣，從而提高教學質量。高校的計算機課程與其他課程不同，它包括理論教學和上機實踐教學兩種授課方式，那么，我們應該如何將科學授課模式融會貫通到計算機的教學中呢？我們從它的授課方式上來進行逐一解惑：一、在理論教學上，教師在課前應該充分的備課，除了教學大綱所要求的內容之外，還應該利用多媒體等工具給學生展示一些有趣的例子來進行穿插教學，這樣可以使枯燥乏味的理論知識變得有趣起來，吸引學生的注意力和好奇心，為接下來的上機教學做好鋪墊；二、上機實踐教學是在理論教學的基礎上教授學生進行實踐操作和運用，在這個過程中，教師不要一上課就開始教操作，這會使大部分學生很難集中精力去聽，同時，這樣故步自封的教學模式會局限學生的思維，不利于學生創新精神的發展。教師應該先充分調動學生的主觀能動性，使學生主動積極地參與到實踐課程中，讓學生在實踐中發現問題，主動去思考尋求問題的答案，進而激發學生的創新能力。
4 激發大學生的創新思維，培養大學生的創新能力
4.1解放思想，大膽創新
計算機類專業作為理學專業之一，其具有更新速度快、運用靈活等特點，因此，在高校計算機教學過程中，教師要引導學生解放思想，大膽創新，培養學生的創新精神。在新課改的背景下，計算機教學不再是單一的進行教授模式，而是呈現出多元化趨勢，課堂的主體也由教師轉變為學生，教師對學生起拋磚引玉的輔助作用，這樣有利于激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。計算機教學不同于其他課程，其操作具有多樣化，教師可以指導學生運用不同的方式方法來進行實踐活動，讓學生實踐中解放思想，大膽創新，以此來培養大學生的創新能力。接下來陳述一個我自己關于Photoshop課程教學的實例，首先，我對圖片美化的使用，以及一些效果的處理在教材中都是要分別講述的，這些基本的操作都比較簡單，但具體使用起來就難以達到很好的水平，我選了一個恰當的主題然后結合大學生的實際情況，讓學生們自己設計一張精美的卡片（關于中秋節或情人節等等），在卡片中融入這些功能，使效果達到最佳，并且最后將所有的作品進行展示評價，選出最好的一張作為節日卡，進行印刷和發放。最終實踐證明，我班學生的創新能力被充分激發出來，他們制作的卡片都非常精美，充分運用了課堂上我所教授的內容，并通過自主學習延伸出很多新的知識，且在之后的計算機操作競賽中取得了非常棒的成績。