本篇論文目錄導航：
【題目】生物教學中翻轉課堂模式的運用探究
【第一章】高中生物翻轉課堂教學模式探析緒論
【第二章】翻轉課堂開展課題研究背景及意義
【第三章】掌握學習理論與建構主義理論
【第四章】翻轉課堂在生物教學中的實踐應用
【第五章】教學實踐中翻轉課堂教學模式的優缺點
【第六章】對翻轉課堂教學模式的研究結論和反思
【結語/參考文獻】翻轉課堂在高中生物中的應用結語與參考文獻
第 6 章 對翻轉課堂教學模式的研究結論和反思
6.1 研究結論-- 實踐中存在的問題
6.1.1 理論研究多于實踐考察
通過查閱資料得知，當前各國研究翻轉課堂的專家，對翻轉課堂的實踐活動較少，僅僅停留在紙面研究工作[27].隨著關注度的提高，越來越多的學校開始跟風實施，邀請專家指導，但是，由于各國交易體制的不同，我們要結合我國的教育方式，提出適合自己的翻轉課堂模式。
在開展翻轉課堂的學校里，我們發現僅有少數一線教師參與了進來。很多一線教師沒有意識到翻轉課堂的真正意義及作用，也就沒有實際參與進來。但是，前提是我們要理性看待翻轉課堂，不要僅僅想到制作視頻授課，這樣就容易將其表面化理解，沒有理解其真正內涵。本人閱讀文獻時發現，國內外對于翻轉課堂還僅限于表面研究上，極個別學校開展了簡單的試驗，但規模和深度還不夠，我們在開展翻轉課堂前，一定要查找、總結傳統課堂中存在的問題，識別出其中對我們有幫助的，去其糟粕，這樣才能促進翻轉課堂的順利開展。
6.1.2 跟蹤及反饋學習狀態難度大
翻轉課堂教學模式給了學生更多的自由空間，他們可以利用課余時間完成更多原來需要在課堂上完成的任務。我國學校在實施的過程中比較關注在課堂中實施和互動情況，忽視了課后的觀察和跟蹤反饋。
我們不難發現，學生的課前學習視頻的效果是翻轉課堂順利實施的主要參考指標。實施過程中，學生自主性及自律性往往很難觀察及反饋，如果課前視頻學習不到位，課堂上的學習效果就很難保證，教師就無法完全掌握學生的學習效率，不了解學生的學習需求，就很難保證課堂教學成果。
6.1.3 信息化平臺不完善
現在已經進入到信息時代，信息化的研究和應用已經深入到各個領域?？墒?，由于我國的國情原因，不同地域的信息化建設差距很大。導致這種局面的原因有很多：人才、資金等因素[29].當前，我國實施翻轉課堂的城市主要集中在經濟條件好的城市、信息化發展較好的城市，農村和偏遠地區信息化推進較慢，正因為如此，翻轉課堂更因為信息化的建設受到了一定的影響，其推進速度變得緩慢起來。
翻轉課堂獨特的教學模式是各國各學校爭相模仿的主要原因，它的到來必將給我國教育帶來顛覆性變化，它課程資源豐富、學生課堂自由性強、互動討論多等優點為其能大范圍的開展起到了很好的宣傳作用。國家認識到信息化的重要性，并加快的建設步伐，要下決心投入人力、物力和財力，制定詳細的信息化推進方案，并盡快讓其運轉起來，在教育事業上，要體現出信息化的優勢，盡早將信息化推進到貧困地區、偏遠地區，只有家長、學生和教師都參與進來，才能將其作用發揮到最大[30].
6.2 研究結論-- 對教育教學起到的推動作用
6.2.1 促進師生之間的情感交流
讓教師更了解學生。師生關系的好壞對學生的學習效果也有著很重要的影響。
翻轉課堂的教學模式讓教師有更多的時間接觸、了解學生，從內心真正了解學生的想法、學生的困難，這樣可以達到真正的“因材施教”、“因困施教”,還可以了解學生的課余生活，找到機會幫助他們。改變學生對老師的印象。傳統教學方式，學生對于教師更多的是敬畏、懼怕，在翻轉課堂的教學模式下，教師可以走下講臺，近距離接觸學生，使得學生對教師的印象得以改變，可以真正的與教師做朋友。
6.2.2 幫助學生取得預期的教學效果
（1） 可以幫助那些課外生活豐富的學生?，F在社會，學生的課余生活越來越豐富，課外輔導、藝術培訓、比賽演出等任務使得部分學生無法抽出足夠的時間靜下心來坐在教室里聽講，但是這些課外任務有時不能舍棄的。翻轉課堂正好為這部分學生提供一個合適的學習環境，在任何時間，攜帶著移動載體就有很好的學習機會，可以課前學習或者課后補課，真正做到學習、生活兩不誤。
（2）使學生快速成長。在傳統課堂教學時，學生處于被動接受的狀態，完全將教學任務交給老師。但是在翻轉課堂中學習時，學生會感覺到有壓力的存在，他們在潛意識里會給自己布置一定的任務，因為在課前的視頻學習過程中，學生會有一定的疑問，這樣在課堂上，他們會帶著疑問來學習，課堂學習注意力也會相對集中，學習效果也會提高。
（3）可以幫助那些對自己沒有自信心的學生和成績稍差的學生。因為在傳統課堂上，老師更容易注意班上那些積極分子和成績較好的同學，對那些成績稍差的同學的關注度不足，這就導致這部分學生的自卑心理越來越重，不利于教學質量的提升。因為教師對待全體學生都是統一進度、統一步調，對于成績較差的學生，他們無法實時跟蹤教師的講課進度，長期在這種轉臺下學習，他們的自信心會越來越弱，會逐漸脫離班級集體，這樣對他們的身心發展也不利。
（4） 課堂變得緊湊。傳統的教學模式，教師必須精力高度集中，時刻觀察學生的課堂狀態，一是關注學生的接受程度，二是避免不安分子在課堂上干擾教學質量和教學秩序。但是在翻轉課堂上，這些學生失去了更多的表演機會，因為課堂上學生分組討論、研究已經無暇關注他們的表演，課堂秩序得到良好改善，教學順序也變得緊湊。
（5）學習機會增加。傳統教學方式下，學生只能通過教師接受知識。但是在翻轉課堂下，學生不再僅僅依靠教師傳授知識，他們還可以在互聯網上收集喜歡的、感興趣的知識，會主動搜索擴大學習知識范圍，增加自己的知識儲備。另外，學生對知識的理解方式也不一樣，這樣學生有更多的機會快速掌握學習知識。
（6）學生學習主動性增強。翻轉課堂下，學生利用網絡資源可以自由控制學習節奏和時間，也可以在線向教師和同學、朋友求助，不受傳統教學模式的課堂限制，學習效果得到顯著提升。
6.2.3 改變家長原有的教育思想
傳統教學方式下，家長很少能與孩子一同學習，家長處于被動告知地位。家長要想了解孩子學習狀態主要是通過與老師聯系，家長很難做到細致的掌握學生的學習狀態。但是翻轉課堂不同，家長可以和孩子一起學習，在給孩子做好榜樣的同時也可以在孩子遇到難題是幫助解答，行動是最好的老師，這就是翻轉課堂為家長提供的良好機會。提供家長與孩子一起學習的機會，同時也是增進家長與孩子感情的一種最好表現方式，家長可以在真正意義上與孩子做朋友。這種增進感情的方式是很多金錢無法換取的。
通過我上述的簡單分析，可以看出，翻轉課堂從多個方面表現出的優勢是傳統教學方式不具備的，而且翻轉課堂還適度的解決了傳統課堂實施過程中的部分難題。
6.3 反思
近年來，國內國外學者們仍然對翻轉課堂進行討論。很多學校也開展了對翻轉課堂的教學實踐，根據實踐開展情況及開展過程中遇到的問題，現提出以下幾點建議：
1、視頻內容要短小精煉，圍繞主題做一個 10 分鐘以內的視頻；2、視頻要想辦法適應學生的心理，要真正做到送其所需；3、教師要有積極陽光的心態，講課時要生動而活力，這樣才能保證學生精神集中；4、設定討論環節，可以讓學生之間互相解決疑惑；5、課前設計好學習目標和任務，做好測試試題；6、盡快普及翻轉課堂的認知率，只有更多一線教師參與進來，才有可能出現最有說服力的結果；7、增加培訓，對教師制作視頻的能力、課堂互動能力增加專項培訓。8、根據不同學科的教學特點，應該制定推行翻轉課堂的應用順序，不能一股腦的將所有學科都應用，這樣不但不利于推進，還有可能阻礙其正常的發展，出現相反的效果。9、平衡好學生的課業任務，避免因為課前投入很多時間學習視頻內容，導致無法完成課業任務，得不償失。
