所謂自主學習就是學習的內在品質而言，與之相對的是被動學習、機械學習和他主性學習。自主學習強調形成學生積極主動的學習態度、學習興趣、主動參與，培養學生的獨特性和主動性，在教師的指導下富有個性化學習。新課程標準理念之一，如何把新的生物教學理念自覺地落實在平時的教學活動中，如何在生物課堂上促成學生的自主學習？我認為可以從以下幾方面入手：

1 幫助學生形成自主學習的目標，增強學生的參與意識

學生的自主學習，是在教師指導下，有目的、有計劃并遵循一定方法獲取知識的智力活動。在這個過程中，教師要為學生創造自主學習的環境，指導學生針對學習內容不斷調節智力活動，促使他們運用已有知識、技能，積極主動地探索新問題。

學生是學習的主人，自主學習觀念只有融化在每一個學生的心田，轉化為自覺的意識、行為才算落實到位。

1.1 讓學生主動參與

在教學中，學生主動參與學習，才有好效果。例如，教學《營養繁殖》，知識點是弄清什么是營養繁殖，分清繁殖的方法。

為鞏固知識，并未采取教師舉例，學生說植物或部位的教法，而是從學生的意愿、情感出發，讓每個學生想出、說出自己對植物進行繁殖的最常用的方法和部位。課上十分活躍，有的說用柳樹枝插到河邊最省氣；有的說把夾竹桃枝彎到地上就能長成新的小樹；有的說桃樹用桃核來種，也可以用桃枝來嫁接；還有的說“葉子也可以種，我家里的那個不知名的花就是用葉子來繁殖的！”怎么樣，主動參與，自學起來就能產生火花。

1.2 學生進行前知的重組

只有進行前知的啟動，自我建構，才能促進自主學習?？赏ㄟ^參與、詢問、質疑、評價等方法激活。但是無論采取什么樣的手段，關鍵是讓學生樂意又自然地流露真實的前知。例如在教學中有這么一個問題：為什么近親結婚危害子孫后代和國家民族？學生們就會聯想到前面所學習過的基因、遺傳、伴性遺傳等內容，然后進行篩選、歸類有機地整合，方能來進行解決這個問題。這樣就具有啟發性、懸念性，以激發學生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。

2 在教學中激發學生主動學習的興趣，使學生的學習具有持久內在動力

現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的。教學是認識與情感相互促進的過程。動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。

只有激發了學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”.然而，現在的中學生大多仍習慣于老師“喂”知識，而不是主動地去學，更不要說靈活應用。中學生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。但他們認為書本上的知識大多與實際生活無關的，沒有實用性。

而實際上，在日常生活中又有大量的生命現象，許多需要解決的生物學問題。所以，我在課堂教學中盡量將課本上的知識與生活聯系起來。如講到《光合作用》一節課時，先讓學生討論一下本地的玉米、小麥的生產，讓學生在預習時考慮在栽培中所涉及的各種做法的用途。這樣使學生覺得學有所用，學習的積極性自然提高。

設計一些小實驗讓學生自己動手做，提高學生的學習興趣。

如在“外界溶液濃度影響根細胞的吸水”實驗中，讓幾位學生在教室內自己動手做演示實驗，然后讓全班學生一起觀察實驗現象，討論實驗結果產生的原因。由于是自己做的實驗，親身體驗到不同的處理方法造成不同的結果，就很自然地產生揭開謎底的欲望，激發起學習的欲望。

另外，課前五分鐘討論也不失好方法之一，就是要求學生將社會上相關生物的熱點、新聞，聯系所學的知識進行解釋、評論。通過這種方式引導學生靈活應用知識，并在解決問題的過程中主動對所學知識進行內化，或尋求進一步的知識。

3 營造情感氛圍，激發自主學習的動機

首先要加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍。課堂教學既是知識信息傳遞反饋的過程，也是復雜的人際交往過程。

良好的教學環境能激發學生積極性的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展?，F代心理學研究表明，情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并微妙地影響和改變其學習質量。因此，教師要樹立新型的師生觀，建立平等、和諧、互相尊重、互相信任的良好師生關系。對于學生在課堂教學過程中出現的“偏?！毙袨?，教師應該寬容、理性的對待，要以賞識、激勵學生為主，一切從學生實際出發，一切為學生的可待續發展服務。只有這樣，才能激發起學生的向往。

其次要創設課堂教學活動的情境，激發學習興趣?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要的材料具有深厚的興趣”.興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識的推動力，是學生內在的學習動機。在教學中要運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的生物教學殿堂。

在自主學習過程中，要求學生做到：課前預習；課堂上專心聽講，認真做筆記，積極參與教學活動，大擔提問，積極回答問題；課后復習，結語歸納，查漏補缺，并獨立完成作業；平時遇到問題先動腦筋思考，然后使用工具書或不恥下問。

總之，自主學習是學生完成學習任務最佳途徑。自主學習能力就是解決學生“想學”、“會學”的問題，在學生自主學習的過程中，教師要做好學生活動的組織者和引導者，而絕不是旁觀者，并要積極提出建設性的意見，對學生在學習過程中所遇到的困難要適時點撥，給予幫助。學生的自主學習能力決不是一朝一夕能培養出來的，它需要教師長期的培養、訓練、指導，并在學習過程中逐步的形成。