高中生物教師在課堂教學中，如果能夠恰當的把握好“度”,就能夠有效提升課堂學習效率和質量。如果高中生物教師在課堂教學中沒有把握好“度”,對教學質量與效果產生不同程度的影響，從而難以完成教學任務，實現教學目標，長期下來，對教學質量就會產生嚴重的影響。所以，在高中生物教學中，把握好“度”才能夠取得較好的教學效果。高中生物教學過程中“度”,指的是教學環境、教學策略、教學內容與教學理念等方面在程度上應該有效控制，科學合理的進行。本文主要針對高中生物教學中的“度”進行重點分析研究，并且制定相關教學策略，幫助高中生物教師在教學中“度”的把握。
一、高中生物教學中“度”的把握重要性分析
生物作為高中教育的基本學科之一，在高中教學中的地位十分重要。隨著新課改要求與理念的不斷深入執行，過去一些傳統的教學方式比較落后，無法適應新課改的要求。高中生物教師在教學過程中要跟隨時代的變化和潮流，改進和提升教學方法，讓學生輕松快樂的學習和掌握高中生物知識，而只有把握好“度”,才能夠取得比較好的教學效果。例如，高中生物教師與學生角色的把握、學生學習參與度的把握、教學質量的把握與生物教材難度的把握等，這些“度”的把握都是高中生物教學的關鍵所在。因此，高中生物教師在具體的教學實踐活動中，應該根據學生學習情況，根據教學大綱和學生需求進行教學，把握好“度”,在提高學生生物知識的同時，提升教學質量與水平。
二、高中生物教學中“度”的把握具體策略
1、高中生物教師與學生角色的把握
高中生物教師在教學過程中，教與學是一個對立的整體，教是主導，學為主體，思維訓練是主線。如果高中生物教師在具體的教學實踐中，認為傳授生物知識應該是多多益善、全面講解，那么將沒有重點與非重點之分，學生通過學習之后可能獲得的生物知識比較多，但是部分知識可能沒有完全理解和掌握。反之，如果高中生物教師不考慮學生情況與教材難度，將課堂時間全部交給學生也不會產生良好的學習效果。在新課改理念下，高中生物教師應該改進教學方法，把握好教師與學生的角色安排，充分根據學生的具體情況與教材內容，把課堂交給學生，而教師應該把自己定位為引導者和輔助者角色，幫助和引導學生學習高中生物知識，讓學生充分展現自己，給學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環境。這就要求高中生物教師準備把我新課改的要求，準確的把握學生接受能力與潛力挖掘能力，把握好教師與學生角色的“度”的控制。
2、學生學習生物知識參與度的把握
在高中生物教學課堂中，學生是課堂學習的主體，高中生物教師應該考慮的重點問題就是學生能不能積極的學習生物知識，對生物知識的學習是否有興趣，學習和掌握的生物知識有多少等。所以，高中生物教師應該讓學生通過學習探索，讓學生能夠自主學習，提高學生課堂學習參與度是關鍵所在。高中生物教師在教學過程中可以采用“區別對待、分層施教、小組談論、人人參與”的教學策略，學生能夠積極主動的參與學習，有效提升學習參與度，拉近學生之間的知識掌握水平，從而提升整體學生的學習水平。例如，高中生物教師在講解練習題時，可以讓學生以小組方式進行抽簽做題，盡量讓班內學生都參與，解完題之后公布答案，如果部分答案不完整或者是有錯誤的話，教師應該及時給予講解或糾正，讓學生得到正確答案。
3、高中生物教師對教學容量的把握
教學容量就是教師所安排的教學內容，并且要求學生能夠完成，適度的教學課堂容量是完成教學任務的首要條件。新課改下的高中生物教材科學的設計了每一個課時的教學容量，讓高中生物教師能夠合理教學。但是，在具體的高中生物教學實踐中會出現多個問題，如何科學合理的設計和組織教學容量，是教師綜合教學水平的衡量標準。合理安排教學容量，使之成為學生的學習容量，是高中生物教師需要完成的教學任務和目標。不過，高中生物教師在教學過程中，往往需要穿插很多拓展知識，這就容易導致教學容量擴大，從而增加學生學習負擔和教學目標難以完成，所以就需要高中生物教師科學合理設計教學容量。
4、高中生物教師對教材難度的把握
在高中生物教學中，教材是教學的主要參考依據之一，教材的難度主要取決于教材中的難點與疑點。在高中生物教材中，很多知識是空間結構問題，這就要求學生具有較強的空間感，像蛋白質、線粒體、葉綠體和中心體的結構等，讓學生形成正確的空間感有一定的難度。高中生物教師就應該對這些難點進行重點研究和分析，把握授課深度，多準備一下教學素材，可以運用多媒體技術進行教學，解決難度，激發學生學習生物知識的興趣。但是，高中生物教師也不能過度依賴所搜集的素材，有可能會導致顧此失彼，影響正常的教學進度。
三、小結
綜上所述，高中生物教師在具體的教學實踐中，應該根據新課改的要求、教材的難點、教學的容量與學生的實際情況等，科學合理控制生物教學中的各個“度”.不僅能夠提升學生的生物成績，幫助學生學習和掌握生物知識，還能夠提高高中生物的教學質量與水平，教師可以改進和提升教學方法，全面培養學生的綜合素質。
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