引言：中職是我國社會勞動力及人才的培養中心，中職教學質量必須引起重視。一直以來中職生物教學質量差問題突出，如何改善中職生物教學現狀成為眾多學者研究的課題。造成中職教學效果不理想的主要原因是：很多中職學校生物教師，教學中多采用傳統理論知識教學模式，課堂以教師為中心，教師講學生聽，教師做學生看，學生處于被動接受狀態，課堂氣氛死氣沉沉，無法調動學生積極性。

1 中職生物課堂常見問題

（一） 課堂以教師提問為主，缺少學生參與

對中職生物課堂調查發現，多數課堂都以教師為中心，雖然很多教師已經開始意識到師生互動的重要性。但實際教學過程中教師依然是課堂提問的主體，學生則很少參與進來或提出自己學習中的疑問。這就導致學生對知識一知半解，對所學習到的生物知識沒有透徹的理解。生物知識是承上啟下的，如果無法有效掌握之前學習到的知識，直接影響后面知識的學習，漸漸學生開始發現自己開始跟不上生物課的節奏，學生的積極性和主觀能動性也就隨之降低，漸漸開始對生物學習失去信心，這是一直以來中職生物教學效果不理想的原因之一[1].

（二） 缺乏實踐教學

生物知識比較抽象，很多知識和理論，僅用語言描述很難理解，多需要通過實驗和設備的輔助才能完成教學目標。但目前我國多數中職生物教學中多采用理論教學模式，這導致教學內容與現實嚴重脫節，缺乏針對性和有效性，很多學生無法有效理解所學到的生物知識，對生物知識懵懵懂懂[2].造成這種現象的主要原因是很多中職學校在生物實驗設備方面的投資過少，很多中職學校實驗室比較落后，缺少實驗設備，一些生物實驗無法進行。加大對生物教學的投資力度迫在眉睫，校方積極引進先進生物實驗設備，加強實踐教學，為生物教學提供有利條件，從而提高生物教學效率和有效性。

2 中職生物課堂常見的問題解決策略

（一） 樹立與學生為中心的教育理念

由于很多教師受傳統觀念影響，認為課題中提問的主動權和主導權應是教師，教師應處于權威地位，缺少對學生的關注。想要提高中職生物課堂有效性，解決中職生物課堂教學現狀，首先應轉變觀念，教師應樹立以學生為中心的教學理念，成為學生的引導者、組織者、促進者。與學生平等對話，積極鼓勵學生多提問題，讓學生參與到課堂中。打破教師講學生聽的死板模式，讓課堂氣氛活躍起來[3].

在不斷的提問中學生便會對生物學習產生興趣，興趣的產生就是從疑問開始，有了興趣學生就有了學習生物的動力。在問題討論和解決過程中能夠給學生留下了深刻記憶，真實有效提高中職中午教學有效性和質量。

（二） 加強實踐教學

理論知識教學并不能使用所有的學科，生物本身就是實踐性很強的學科，傳統理論知識教學應用在生物教學中，很多現象和知識學生都無法有效性理想。因此必須多開設實驗課，加大投資力度，引進新進設備，建設實驗室，讓學生在實踐中驗證自己所學到的生物知識。豐富的實驗不僅能夠有效調動學生積極性，吸引學生注意力，培養學生學習興趣，更可以使學生對生物學習產生興趣，培養學生自主探索的能力。有趣的實驗過后，很多學生便會期待下一次的實驗課。另一方面，豐富多彩的實踐教學內容，使學生不再覺得生物學習枯燥無味，實踐中學生易對生物學習產生熱情，學生會變得愛學生物，愛上生物課，強化實踐教學是提高中職生物教學有效性的重要途徑。

（三）提高教師綜合素質

教師是中職教學的核心力量，教學質量的好壞和教師綜合素質有著直接關系，想要真實有效提高中職生物教學質量，改善中職生物課堂現狀，解決當前中職生物教學問題，必須從教師自身做起。教師應不斷提升自己的綜合素質，豐富自己的專業知識和技能，教師自身一定要有過硬的生物科學基礎，才能保障中職生物教學有效性。另外還應增加與其他學校及教師的交流，探討新的教學方法和新的課堂內容，充分吸取他人教學經驗，在學習和交流中不斷自我提升。

3 結束語

生物學習能夠培養學生獨立思維能力、發現問題能力、解決問題能力，提高中職生物教學有效性至觀眾。改革教學模式，增強學生對生物學習信心，提高了教學效率，改善中職生物教學現狀勢在必行。

參考文獻：
[1]徐梅玉。淺談項目教學法在中職生物教學教學中的運用[J].湖北師范學院，2012,13（11）：119-124.
[2]周言菁。情景教學對中職生物教學的價值探討[J].湖北師范學院，2012,13（11）：119-124.
[3]李文搏。對中職生物課堂教學過程的一點思考[J].浙江師范大學，2011,11（14）：132-136.