生物新課程標準曾提出這樣的要求:對高中學的情感教育,以及樹立正確的價值觀,都是在學習知識的基礎上,加強對學生的愛國主義情感教育,同時,借助本學科相關知識特點,增強學生的環保意識,以及高中生所應肩負的責任感.藉此來培養高中生的心理素質使其養成良好的行為習慣,并使之具有合作的意識和創新的精神,最終促進其道德情操的提升.因而,身為生物教師的我們,要在教學中結合生物新課標要求,根據學生的實際情況,認真研究所要執教的知識,全面分析、深入挖掘個中所蘊含的德育素材,實現知識的傳授和和學生道德修養的有機融合,促進高中生物教學中德育教育的有效落實.筆者結合個人多年來在教學一線中的實踐經驗和體會,擬從以下三個方面來談在高中生物教學中如何開展德育教育.
一、在生物教學中貫穿生命教育
在當今信息社會快速發展的今天,來自于網絡、手機、游戲等方面的不利因素,對青少年健康成長的影響也日益加劇.一些學生甚至夜不歸宿,上夜網,進游戲廳,有的還去酒吧等場所,喝酒、抽煙現象普遍,打架斗毆之事常有,甚至還接觸了毒品.因此,身為生物教師的我們,則應結合本學科的一些知識特點,對學生予以思想上的德育教育,充分利用生物學科中的相關知識,教育我們的學生一定要熱愛生命.
例如,筆者在執教《神經調節》這一節時,講述神經元之間的傳遞遞質,當講到興奮性遞質和抑制性遞質的時候,教師就可以適時補充一些有關毒品、興奮劑、鎮靜劑之類的構建原理;同時,搜集相關圖片和資料,并向學生一一予以解釋和說明,使學生能夠清醒地了解到毒品對我們人體以及精神方面所造成的多種傷害.在此基礎上,教師還要讓學生認識到沾染毒品無論對家人還是對社會,其危害都是無法估量的.教師通過這一引導和教育,目的就是學生懂得生命的可貴,無形中提升個人珍愛生命的意識,并竭力做到遠離毒品,有效落實生命教育,并培養學生的責任意識.
又如,筆者在執教《有性生殖的受精作用》這一節時,筆者在引領學生通過本節知識點的學習,使之懂得受精的過程當中,并不是一帆風順的;之后,再借助繪畫讀本《小威向前沖》一書,讓學生明白在近乎幾億個精子當中,最終卻只有一個精子與卵細胞相遇,并完成受精活動.當排卵后24小時內,卵細胞沒有與精子相遇,就會自然死亡,而且卵細胞產生的道路無比的曲折,其耗費的時間也是相當的漫長,因此,每個生命的誕生都是十分來之不易的.正是源于此,才要更加地去感恩父母,在成長的路途中要正確對待得與失.
而于生命而言,高中生更要懂得珍愛生命,每一位同學都要肯定自己、認同自己,使自己的生命綻放璀璨的光輝.
二、在生物教學中貫穿愛國主義教育
愛國主義是每個公民都應具有的最基本的道德素養,愛國主義教育,也始終貫穿于各個學校所有學科的教學實踐活動中.而我們的生物課本中有一些比較生動、有趣的教學內容,身為生物教師的我們,則可以結合教材的實際內容,在我們日常的高中生物教學中,切實貫徹愛國主義教育.這要求身為高中的生物教師,要先搜集并整理一些有關愛國主義的教學資料,結合當堂所執教的內容,藉以激發高中生的愛國情懷和思想.教師借助于在生物學領域取得巨大成就的,同時,為人民、社會,乃至整個國家做出杰出貢獻的人,以其主要業績,大力向學生宣傳,使得他們在學習及其人生的路途上能有一個很好的榜樣和目標,能夠引領他們勇往直前,敢于靠近偉人的靈魂,從而使得自己的生命和靈魂得以升華.
例如,在學習完必修2時,教師可以向學生匯總展示我國生物學方面的重大成就:20世紀60年代我國在農作物育種方面取得了可喜的成果",種子太空旅行"培育出數百個抗病力強、產量高、品質好的蔬菜和糧食品種,其在我國農業生產中發揮了巨大的作用;1988年我國首例試管嬰兒鄭萌珠在北京誕生并于2007年考入西安西京大學;1990年人類基因組計劃啟動后中國是參與該計劃的唯一的發展中國家,并承擔其中1﹪的測序任務.1993年中國農科院成功培育出了"轉基因抗蟲棉",對轉基因生物的培育成功起了重大的推動作用;2001年我國首例"胎兒皮膚上皮細胞"克隆牛"康康"在山東萊陽農學院誕生;我國免疫醫學保健也在飛速發展,人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的見證.這些內容的匯總學習,使學生看到祖國的發展情景,激發學生的民族自尊心,讓學生感受到生活在當前這個時代是多么幸福,感受到自己作為一個中國人的自豪感,從而激發他們熱愛祖國的最深厚感情,立志為振興中華而學習.
再者,教師讓學生深刻認識生態學上有關環境保護的熱點問題,如生物富集、水體富營養化、沙塵暴、溫室效應、環境污染、物種絕滅、生物多樣性的銳減等讓學生為我國有豐富的動植物資源而驕傲,同時又有保護稀有瀕危物種、愛護環境、合理節約利用自然資源的環保意識,提倡低碳生活,積極倡導實施"限塑令",樹立環境憂患意識,從而培養學生的愛國主義熱情.
三、利用生物科學史滲透意志品質和道德品質教育
任何事情能夠取得成功的原因,都離不開個人的辛勤付出,以及其個人堅強的意志力,而科技的成功取得則更是如此.高中生對科研這一概念和其過程的認識和理解,都不是一味的說教所能解決的問題,它們都離不開科研歷史的支撐.因此,生物教師要在日常的高中生物課堂教學中,適當地向學生展示科研歷史的曲折與艱辛,以及當下高中生對其的繼承和創新意識,都使得學生樂意去學,并用自己的心去認真感受.
例如,筆者在執教《孟德爾的遺傳定律》一節時,則是先讓學生邊動腦筋,邊思考,同時參考討論:孟德爾獲得成功的因素有哪些?學生在對這一問題的探索和思考中,找到孟德爾做雜交實驗的研究并非一帆風順.他花了幾年的光陰去研究山柳菊,最終無所得,但孟德爾敢于去質疑,并在不斷的實踐中努力探索;因而,除了其在科學方法上的創新外,還有其本人對科學的摯愛,以及其堅持不懈的精神等,都是其獲得成功的原因.
再如,組裝細胞、國際人類蛋白組計劃、通道蛋白的研究、疫苗的研制、克隆、干細胞研究與人類健康、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等,這些教學內容的學習,使學生能感受到現代生命科學不息的脈動,在提升其精神境界的同時,也在很大程度上對學生的價值導向產生了深刻影響;與此同時,也讓學生樹立起與時俱進的思想意識,認識到自己所肩負的重任,為中華民族的振興和社會主義的進步,做出自己所應盡的貢獻,從而找到學習的動力.
總之,德育教育是育人的大事,教師在傳授知識和技能的同時要加強對學生道德品質的教育.注重德育教育,讓教書與育人有機結合,以提升教育的實效.這正與現階段提出的"立德樹人"相呼應,體現了國家對培養學生的德育素養的重視.因此,這就要求教師在教書時,要認真執行教育的方針和政策,依托新課程標準的要求,根據學生的實際,創新教學方法,以學生德育教育為先,實現學生品德素養和知識能力的全面提升.
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