一、高職院校軍事課程建設現狀

（一）軍事課程內容體系不健全

軍事課程沒有納入高職大學生必修課，軍事課程不能達到大綱要求學時。軍事理論豐富、涵蓋面廣，而軍事課程課時少，課程開設不齊全，高職學生很難在較短的課時中掌握豐富的軍事理論知識。另一方面，軍事教材版本層次不一，許多教材沒有系統性，不能緊跟時代腳步，內容陳舊落后。軍事課程師資力量薄弱，部分高校缺乏專業軍事教師，從事教學的軍事教師本身能力不強。軍事教育科研經費不足，科研水平落后，學生學習軍事知識僅停留在理論上、課本中，課程教學訓練的需要難以滿足。

（二）軍事課程教學方法單一

當前高職院校軍事課程教學中，軍事教師多采用大班教學方式，傳統的理論講授式教學，或者輔助以簡單的圖片視頻，難以形成良好的課堂氛圍。軍事教師本身軍事素養不足，軍事知識匱乏，不能充分利用多媒體，廣泛搜集和檢索軍事材料，不能靈活運用軍事理論知識分析當前國際形勢，很難調動學生的積極性。而有軍事"三室一庫"的高職院校更是寥寥無幾，軍事理論不能運用于實踐，僅是紙上談兵。

（三）軍訓內容安排不全

部分高職院校沒有按照大綱規定內容開展軍事技能訓練，避難就易、避繁就簡，仍停留在"走走隊列打打槍"的低層次訓練階段，行軍、宿營、野外生存等必訓科目基本沒有安排，有的高職院校甚至單純訓練匯報演示科目而偏廢其他訓練科目。有的高職院校沒有將軍事理論課納入教學計劃，有的沒有訓足 36 課時，訓全 5 個必訓科目，有的沒有按公共必修課要求落實學分制管理，有的用軍事講座代替軍事理論課教學，教學質量不高。

二、高職院校軍事理論教學的實施路徑

（一）完善軍事理論課教學內容

高職院校應該嚴格按照《普通高校軍事課教學大綱》實施教學、保證教學內容和學時的落實。將《軍事理論課》設為公共必修課列入高職院校人才培養方案和教學計劃，安排 24 個學時的軍事理論講座和課堂教學，并單獨計算 2 個學分。高職院校選用的軍事教材要符合《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，針對當代高職大學生學習特點，完善高校軍事課程教材的編寫和選用制度，選用優秀軍事教材。軍事教師需要制定詳細的《軍事理論課》教學計劃、通過集體備課形成了系統的《軍事理論課》教學規范和教案、編寫軍事教學校本參考資料。并可以根據國際上發生的事件，調整教學內容，圍繞該事件展開教學與討論，使教學內容與當今軍事發展相同步，主動學習和吸收本科院校軍事課程建設的理論成果，結合校情，完善教學內容。

（二）改進軍事理論課教學方法

傳統簡單的大班課堂講授模式教學對高職大學生而言顯得枯燥無味，學生學習沒有積極性。因此在軍事理論課教學過程中必須改善教學方式，采用多種教學手段，提高教學效果。

除了堅持傳統的講授式教學以外，還可以采用案例教學、體驗教學、參觀教學等方式，充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，提高教學的實際效果。同時，高職院校在軍事課程教學過程中可以運用 mooc 教學，以學生個體為對象，利用網絡進行開放式的軍事理論教學。軍事教師要充分利用現代化的教學媒介，利用多媒體課件，加入豐富的圖片視頻，使抽象的理論具體化、直觀化，引導學生思考討論，形成學生為主體，教師為主導的新型軍事課堂。高職院校要投入一定的資金保障軍事課堂的硬件設施，加強硬件建設，順應教學手段改革的發展趨勢。另外，在理論教學之余可以開展各種講座和各種類型的競賽活動，豐富學生課外活動，激發學生對軍事的學習熱情。

（三）加強軍事教師隊伍建設力度

建設一支政治強、業務精、作風硬、素質高的學生軍訓師資隊伍，是保證高職院校軍事理論課教學質量的根本措施。目前，我省部分高職院校沒有成立軍事課教研室，也沒有專職的軍事教師，而兼職的軍事教師軍事素養不高，沒有經過專業軍事培訓，軍事技能不足以擔任教學。建立一支高水平的軍事教師隊伍，是提高軍事教學的保證，是軍事課程建設的基礎。因此，高職院校應將軍事教師隊伍建設納入到學校師資隊伍建設的總體規劃。按照上級有關文件要求認真選好、配好、培訓好軍事教師，不斷提高他們的教學水平。并采取專、兼、聘相結合的辦法，將軍事機關、部隊、軍隊院校軍事理論水平較高、教學經驗豐富的現役、退役及離退休人員吸納進來，以滿足軍事課教學的需要。

三、高職院校軍事技能訓練的模式構建

（一）學生自訓模式

即通過組織學生國防教導隊對高職學生進行軍訓的模式。高職院校應立足校情，充分挖掘自身優勢，走以老帶新的自訓路子。以在校就讀的退伍軍人為骨干，采取自愿報名、院部推薦、面試審核的辦法，遴選一批思想素質好、形象氣質佳、表達能力強、服務意識濃的學生骨干處理學生國防教育教導隊，高職院校駐地武裝部的指導下進行一定時間的軍事技能封閉集訓，并嚴格按照省軍區教導大隊"四會"教練員標準進行培訓考核，著力打造一支政治合格、素質過硬、作風優良、紀律嚴明的軍訓教官隊伍。依托老生訓練新生的自訓模式，利用新老生知識結構相近便于相互溝通，校園環境熟悉便于訓練管理，人員相對固定便于穩定教官隊伍。教導隊的學生在軍訓中既是教官又是學長，既嚴格施訓又悉心指導，能夠出色的完成交付的軍訓任務，用實際行動詮釋"立德樹人"的教育理念，可以成為高職院校愛國主義教育的一道風景，國防軍事教育改革的一道風景，也是高職院校維護穩定、建設良好秩序，帶動學風轉變的一個骨干力量。

（二）軍學結合模式

即軍事技能訓練和學生管理結合模式。高職院校應充分利用軍事理論教學和技能訓練作為新生入校第一課的優勢，通過強化軍事教育在學生綜合測評中的權重，增加軍事教育在入學教育中的元素，提升新生參加軍事理論教學和技能訓練的意識，為軍事課教學和技能訓練的有效開展筑牢了思想防線。同時通過在軍事理論教學和技能訓練中有針對性地強化學生日常行為的規范，增強學生遵紀守法、令行禁止、文明禮貌、團結互助等方面的教育和引導，促進良好的行為習慣養成，紀律觀念、團隊協作的集體意識逐漸增強，為后期的學生管理工作有序進行奠定扎實的基礎。

（三）校地共建模式

即高職院校與地方共同建設軍事課教育。高職院校應充分認識到開展軍事課程建設，作為高職院校在專業力量、經費投入、課程建設等方面與本科院校存在一定差距。因此，高職院校應當采取"走出去、請進來"的形式，爭取高職院校所在地的軍事機關和駐軍部隊的大力支持。通過請地方武裝部的專武干部指導國防教育教導隊的集訓；依托地方武裝部的訓練基地完成實彈射擊、基地教學等任務；聘請地方武裝部和駐軍部隊領導擔任校外軍事教師，進行軍事課專題講座，可以有力地提高軍事理論教學和技能訓練的質量。同時高職院校也能為轄區軍事機關的直招士官、征兵入伍、民兵整組等工作提供大量的支持，開啟軍事教育校地共建模式。

四、高職院校軍事課程建設的成果鞏固

（一）將軍事課程建設與勵志成功等素質拓展課程有機結合

通過在軍事課程建設中指導高職院校新生進行職業生涯規劃、心理朋輩輔導、瑜伽、形體訓練、柔道、太極拳等方面的訓練，注重學生形體、氣質的培養修煉，增強學生的綜合素質。同時根據高職院校專業特點，增加戰場救護、自救互救等實用技能演練，同時以講座形式穿插中國周邊安全形勢、心理健康、消防逃生等安全教育內容?？梢詷O大地提高學生軍訓的實用性和趣味性。

（二）將軍事課程建設與學生"三自教育"有機結合

高職院校應改變傳統的軍事課程建設模式，充分挖掘學生黨員和骨干自我教育、自我管理、自我服務的作用和潛力，按照紀律要求嚴、執行能力強、軍事技能高的標準組建學生軍事教導隊，加上學生會、團委、二級院部兩會學生組織的學生干部，可以利用他們在輔導員和教官的指導下開展第二課堂實踐活動。這些學生骨干在軍訓場上率先垂范，摸爬滾打，起到了無法替代的橋梁紐帶和示范引領作用，可以成為學院學生管理和思想政治教育的骨干力量。

（三）將學生軍訓和養成教育緊密有機結合

高職院校的學工部門要通過制訂和實施《軍訓作息及日常管理制度》、《學生宿舍內務衛生評比檢查辦法》等規章制度，規范學生日常行為，做到令行禁止，堅決糾正遲到早退、亂扔亂丟等不良習慣。在軍事訓練過程中，每天早、中、晚堅持集合時進行點名。同時在軍訓中狠抓寢室內務，大到被子鋪疊、物品擺放；小到牙刷、肥皂放置都嚴格按內務條令逐一落實。

每天開展校園清潔工程值班糾察，嚴抓學生養成教育，學生良好的行為習慣逐步養成，紀律意識、集體意識一定會逐漸增強。

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