近年來，高校國防教育不僅在“增強全民國防觀念，提高全民國防意識”方面取得了顯著成績，還在促進學生整體素質提高上起到了舉足輕重的作用。但目前高校國防教育的推進和改革，多在教育機構和教育者（從教者）的管理和教育途徑上進行探索和研討，很少從“受教育者”入手，探索激發他們“自我教育”的內驅力，以更有實效的提高國防教育效果。本文試圖通過邢臺學院所實行的“輔導生制”案例進行分析，來探討如何在國防教育中探索出新的途徑。
一、邢臺學院“輔導生”和“輔導生制”的介紹
“輔導生制”這一詞匯原來出自 18 世紀末 90年代初，由英國國教會的 Andrew Bell 和一名叫Joseph Lancaster 的教師共同提出的一種教學組織形式，英文原意“monitorial system”,以前也稱為“蘭貝制”或“級長制”.輔導生制最本質的內容是“朋輩輔導”,即由學生教育學生，即為解決教育過程中存在的經費和師資不足的情況，從而挑選部分高年級并且成績優異的學生擔當教師助手充任“輔導生”.尤其是自 21 世紀高校擴招以來，在新的教育形勢下充分利用輔導生制，可以很好地解決在高校教育快速發展中，思想政治、國防教育教資相對不足的情況，能夠有針對性、有成效性、很貼近的解決 90 后大學生的生活、思想等方面的小范圍的國防教育問題。
基于此，邢臺學院在開展國防教育方面探索出了一條獨特的模式--輔導生制。 “輔導生”是相對于“輔導員”而言的，是指擔當新生軍事訓練及部分輔導員老師職責的高年級優秀學生?！拜o導生制”,則是一批由經過選拔培訓的、品學兼優的、組織管理能力較強的高年級大學生，對大學新生實施國防教育、入學教育、帶班管理等一系列教育、管理、引導、服務的制度和機制?！拜o導生制”是在認真總結經驗的基礎上，對新生軍訓和思想政治教育工作的一個創新和嘗試。
我們本著國防教育與學校教育相結合的原則，把施教和受教的重點有效轉移到學生身上，將國防教育工作的開展與大學生實踐平臺的搭建有機組合。
二、輔導生在國防教育體系中的發揮作用的途徑
1.軍訓。輔導生經過一學期緊張嚴格的集訓，經過考核審查達到軍事教練員標準，他們將自身扎實的軍事技能、優良的精神品質展現給新生，完成規定時間的軍事技能訓練的任務。盡管軍事素質相對部隊官兵存在差異，但正是因為這種差異才深深了影響著新生，正是因為同為學生才深深的感動著新生。輔導生把一個軍人的美好品質，把一名當大學生應有的風采用自己的身體力行表達給新生，這不僅豐富了軍訓的內涵，也把當代國防教育的核心內容用新的方式進行了詮釋。
2.教學。軍訓結束后，“輔導生”協助輔導員一個學期的帶班管理。在此期間與輔導員一起，對新生開展國防知識教育和集體主義、愛國主義教育；由輔導生組織和開展有關國防教育方面的知識競賽、有關愛國主義方面的演講比賽、一起學唱軍歌等各種各樣的活動，讓新生在娛樂中切實學習到了國防教育的知識。輔導生還和新生一起觀看和學習有關國防教育的視頻，由于在訓練過程中樹立了榜樣作用，所以輔導生個人有了以身作則的內在驅動力，新生也有了很強的積極性。
3.由輔導生組織開展特色國防活動，開展“軍營一日兵”活動。如：到邢臺市武警中隊參觀和學習，到 235 旅旅史館等愛國主義教育基地感受革命歷史，陶冶愛國情操。
4.2009 年 6 月我們成立了以軍訓輔導生為主體的“軍事愛好者協會”,充分發揮輔導生的組織能力和創新能力，把社團建設作為我校即軍訓之后的又一個國防教育陣地，同時這也為喜歡軍事關注國防的學生提供了一個廣闊的平臺，成為了軍訓和國防教學課程的有益補充。
5.在現代信息科技發展日新月異、青年人交流方式不斷多樣化的今天，我們充分考慮到學生的這一特點，有效的利用網絡搭建了國防教育的新平臺。如：通過博客、QQ 群、MSN、飛信、人人網、大學生科學發展網等有大量學生群體存在的“網點”和以輔導生為主力構建有關國防教育的陣地。
三、實行“輔導生制”的積極效果及現實意義
1.對于學校而言，此項活動壯大了國防教育和大學生思想政治教育工作的隊伍，同時讓國防教育工作拓展為我校一項長期性、時效性的活動。從新生一入學，就要求各班的輔導生要針對新生做思想的疏導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。比如介紹學生的成功典型，激勵新生，使其可以盡快、清醒地認識到自身的優點和缺點，認清理想與現實的的距離，為大學期間的學習做好努力、奮斗、吃苦思想準備。作為從學院的學生干部中選拔出來的優秀輔導生，在日常生活、學習中，通過傳、幫、帶所輔導班級的班干部，積極開展各式各樣的集體活動，促進同學之間的相互了解、認識，交流。同時由輔導生組織本班同學組成學習或生活上的互幫互助小組，監督、督促同學之間要互相關心，幫助其它的團隊成員迅速融入集體生活，把對家人的想念之情轉移到關心集體、愛護他人上。這對于提高我校學生的整體素質，推進我校的學風、校風建設都有積極的意義。
2.對于輔導生而言，在各方面能力得到鍛煉、自身素質得到提高的同時，他們也會以“我是別人的榜樣”而自律，在學習工作各方面都將嚴格要求自己。通過自身的表率帶頭等作用，去帶動身邊的同學積極向上、奮發努力，培養德、智、體全面發展的優秀人才。從另一個角度來看，輔導生本身就是學生干部，從輔導生的成長歷程和發展軌跡來講，能夠擔任輔導生是一個可以很好的培養人、鍛煉人的機會。輔導生們會在日常工作中需要解決各式各樣的問題，在相關指導教師的協助下，漸漸學會如何處理各種復雜的情況，在工作中積累豐富的成功經驗，可以幫助輔導生迅速成長，使其日后在走向工作崗位中，更快、更好地適應社會3.對于新生而言，“輔導生制”的實行逾越了師生之間的“鴻溝”.由于是學生與學生的直接對話，新生拘束，一些不好向老師提出的問題可以向輔導生請教，一些部隊教官解答不了的問題輔導生可以解釋，這有利于新生積極的參與到國防教育的學習和有關的各種活動中來，取得良好的效果。同時輔導生以“可敬”、“可親”、“可學”、“可信”實行自我定位，將心比心、以身作則等做法贏得大一新生的尊敬和信賴，成為了低年級學生心目中的良師益友。此外，輔導生們多是出身于學生干部，有豐富的日常工作經驗，在指導新生、實施國防教育過程中很善于利用易于被學生接受的很有情趣的教育方法，又可針對新出的各種思想問題獻計獻策，在某種程度上彌補了輔導員因客觀原因不能對每個學生實施充分指導，不能很好地了解學生的思想動態，與教師的教育工作形成有利的互補關系，成為當代大學生國防管理體制的一個有益補充。
4.有效突破了軍訓教育成果難以鞏固轉化的瓶頸，使得軍訓取得的成果轉化為提高日常思想政治教育實效性的“倍增器”.傳統的軍訓結束之后，隨著部隊官兵的撤離日漸衰減，軍訓的成果難以鞏固和轉化。而輔導生軍訓結束后，隨即轉變為新生的服務、引導和管理者，在軍訓中形成的愛國主義、集體主義觀念和團結、協作的團隊精神得以鞏固，增強了日常思想政治教育工作的實效性。
四、實行“輔導生制”對拓寬國防教育新途徑的思考
1.轉變思想，進行富有成效的國防教育方法改革創新。改革就要轉變思想，傳統的國防教育多在教育機構和教育者（從教者）的管理和教育途徑上進行探索和研討，很少從國防教育的主體--“受教者”入手，來探索高校國防教育的教學手段和方法。應該轉變思想，從“受教者”尋找突破點，提高“受教者”自我教育的內驅力，對于高校國防教育工作的探索，一定會起到良好的作用。
2.拓展多種途徑，擴大國防教育的隊伍。在國防教育體系中，要積極培養學生骨干，以點帶面，共同完成國防教育任務。如優秀學生骨干：黨員、團員、班團干部、特長生和國防生等，以及學生組織，如院系學生會、學生社團、協會等，經過培訓，納入到國防教育的隊伍，開展的國防教育。
3.建立多種平臺，擴大國防教育的陣地。倡導學生骨干建立飛信、QQ、MSN 等網絡群，開展以“國防教育和愛國教育”為主題的論壇，進行自我學習和交流，使學生發表自己的見解和看法，真正地將學生培養成為國防教育的主體。
4.以學生為中心，把開展國防教育與提高大學生實踐能力相結合。在大力倡導以人為本的今天，我們開展國防教育也要做到“以生為本”,教育是一種手段，我們要通過國防教育的開展切實的提高學生的素質和能力，把“國防”真正的深入到學生的心中。
深入落實和貫徹科學發展觀，推進高校國防教育工作的有效開展，這就要求我們在做好傳統國防教育工作的同時，更要勇于創新和改革，探索出了一套更適合當代大學生國防教育的方法和手段。
“輔導生制”通過實行“國防教育與大學生自我教育、自我管理、自我服務相結合，國防教育與學風、教風、校風建設相結合”的方針，從提高學生自身實踐和學習能力的角度出發，以培養合格的社會主義建設者和接班人為目的，扎實做好國防教育工作，為國防教育拓寬新途徑，提供了一個啟示。
