2006 年教育部、國家體育總局、共青團中央聯合出臺了教體藝[2006]36 號《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》\\( 以下簡稱陽光體育運動\\) .從 2007 年開始,在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬青少年學生陽光體育運動.為了保證陽光體育運動開展的實效,教育部明確提出陽光體育運動開展要求: 陽光體育運動要和學校體育活動,與體育課緊密相連,通過體育鍛煉,培養終身體育意識,養成自覺進行體育鍛煉的習慣.但是隨著陽光體育運動的不斷深入開展,不難發現陽光體育運動實施的過程中,部分的教育、體育領導部門為了彰顯政績,迎合上級領導檢查,過于重視陽光體育開展的形式、規模、影響力,從而導致陽光體育在實際的開展過程中,呈現出嚴重的"形式主義"傾向.具體到當前高校體育中,不難發現陽光體育運動在體育課程教學中并沒有真正落到實處,存在著課程設置單一、教學內容陳舊,大學生主動參與體育鍛煉的意識淡薄等諸多問題.籃球課程作為高校體育課程中的一個重要課程,也存在著同樣的問題.本文就陽光體育運動背景下的籃球課程教學改革進行論述.
1 陽光體育運動賦予高?；@球課程的內涵及籃球課教學的困境
體育籃球課是普通高校體育課程的重要組成部分,通過籃球課程的廣泛開展,指導學生科學地進行體育鍛煉,培養終身體育意識和能力,養成健康的生活方式和學會科學鍛煉身體方法,是籃球課程重要的任務.陽光體育運動的深入開展,賦予了高?；@球課更多的內涵,籃球課的教學過程中要突出"以人為本"的教育理念強調學生的主體地位,以啟發式教學為指導思想.在教學法中既要注重教法研究,又要加強對學生學習方法和練習方法的指導,并注重自主探究性教學方法及突出情感體驗的教學方法的運用,使學生在自由的氛圍中既學到籃球技能,又娛樂身心,從而體驗到陽光體育運動的放松、愉快.
目前,高校體育籃球課教學現狀不容樂觀.相關調查研究表明,我國普通高校體育籃球課教學存在籃球教學中教學目標不明確、教學內容選擇片面、教材使用人為因素的影響較大、教學形式單一、教學方式和手段落后、體育成績考核評價不科學等問題.長期困擾籃球教學改革發展,進而影響高校人才培養的質量.因此,對高?；@球課教學重新審視和改革,使之適應人才培養的需要,適應陽光體育運動大環境,是當前亟需解決的一個問題.
2 陽光體育運動背景下籃球課程教學的改革
2. 1 籃球課程的認識領域
體育教師對籃球課程的認識高度,它決定著教師、學生從事籃球教學的一切行為活動,對籃球教學活動具有指導作用.如果不能認清了籃球運動的基本規律,就不能按其規律辦事.
所以要在教學實踐中獲得主動權,就要樹立良好的籃球教學理念.只有提高對籃球課程的認識,才能更好地指導籃球課程的教學實踐.學生喜愛籃球,更多的是對這種文化現象的體驗,追求身心的完善發展,延續學生的籃球理論與籃球再學習的慣性.在上籃球課的過程中,加強對籃球文化的傳承與發揚,重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育.有利于提高學生對籃球運動的宏觀認識,使他們比較全面、客觀、準確地了解籃球運動的內涵.
籃球運動是大學生早期的社會活動,大學生在這一實踐活動中擴展了交際圈,不僅提高了學生的人際交往能力還培養了學生的創新能力,學生不斷挖掘自我潛力、積極學習、挑戰自我、積極創新來迎接新的挑戰.
當代的教育是教育與人文精神的融合是時代,大學生學習打籃球不僅通過籃球的學習鍛煉獲得健壯的體魄,同時還應該擁有豐富的籃球人文知識,以適應現代社會的需要.當前,體育人文精神的缺失在高?；@球教學中比較常見,這不僅導致了學生對籃球的認識不足還直接致使大學生知識涵養不足.當前的籃球教學中所滲透的籃球文化的教學很少.加強籃球文化的滲透,籃球課教學不能僅僅定位在學科課程的范疇內,只強調知識、技能、技巧,而應該重視它作為一種學校文化的價值[1].
因此,對籃球課程的認識應從文化的高度來界定籃球課程的教學.籃球課程的教學不僅是一個技術傳授過程,同時還是一個文化傳播的過程.讓學生通過籃球課堂自主領悟中國優秀傳統文化的精髓.使學生在籃球文化生活中受到熏陶,從而形成良好的學風和積極的進取心,崇尚終身體育的健康向上的體育精神,樹立正確的體育價值觀.從而使籃球課程的教學獲得事半功倍的教學效果.
2. 2 籃球課程的技能學習領域
當前,高?；@球課程教學仍然秉承著以傳統的以技術教學為中心的體育教學理念,通過籃球課程的教學使大學生習得簡單技術動作.傳統的教學方法減弱了籃球的娛樂性、知識性,大學生在學習籃球的過程中體驗不到籃球的真正內涵,體會不到籃球之中團結、堅強、快樂的精神; 不能實現體育教育的最終目標,學生的社會適應能力不能得到很大的提高.此外,陽光體育運動所提倡的"以人為本"、"健康第一"、""終身體育"等指導思想根本沒有真正貫徹到實際的籃球教學應用當中,學生們不能通過籃球課的學習深入了解、認識籃球.
陽光體育運動要求高?；@球課的教學由封閉向開放轉化,籃球課教學模式也應由單一性向多樣性發展.籃球技能學習的中心點是"學",而不是"教".因此,籃球課的技能學習應在教師指導下體現互動方式的多邊性,采用自主式、領會式、游戲式、合作式等啟發式教學方法,從而使學生真正成為課堂的主人.
在教材配備方面應"以籃球運動技術為主線的教材體系"向"以籃球健身手段與方法為主線的教材體系"轉變為指導,并借鑒和吸收當代國內外籃球教學和籃球健身新內容,增強籃球體育教育的適應性[2].理論教學應該從陽光體育需求出發合理安排內容,使學生對陽光體育的內涵以及籃球的多元價值能充分地認識.根據學生對籃球運動的多元化需求,學生通過籃球課程的學習,不僅掌握有用的籃球運動技能和規則,還要加強對體育文化、體育鍛煉價值的認識,學生通過學習掌握科學鍛煉身體的方法、鍛煉的衛生保健知識以及體質評價等方面的知識.讓學生學會制訂鍛煉計劃、選擇鍛煉內容和評價、鍛煉效果的方法.另外,通過籃球課程的教學還應該教會學生如何欣賞、評價籃球比賽,消除不良的體育觀賞行為,了解和感悟豐富的籃球文化,以此拓寬學生視野、增強陽光體育意識.
2. 3 籃球課程的情感體驗領域
陽光體育運動強調從學生身心發展的實際出發,培養學生恒久的體育習慣.通過體育鍛煉培養每一位學生成為一個健康,積極,樂觀,主動,自信,友善的和諧個體,讓學生更好地了解生命的價值,生命的意義,生命的質量和生命尊嚴的意識,使每個人都能擁有和諧,美好的人生.
當前,高?，F行的體育教學方法受體育院系教學的影響,比較多地表現出運動訓練化的特點.在籃球課程的教學上體現出籃球教學往往以籃球技術的傳授為重點.老師在教學過程中盡管講解正確,動作示范標準,但學生在練習過程中往往是被動適應教師的指導和安排,忽視了學生體育活動的情感體驗,束縛了學生學習主動性和創新思維的發揮.
在陽光體育運動背景下,籃球課程賦予了更多的情感體驗.學生通過籃球課程的學習、鍛煉,充分運動,在生理、心理上獲得快感; 學習新知識,了解到其中的奧妙; 籃球技術上有突破,增強自信; 在運動過程中與同學和睦相處,共同拼搏等等.
陽光體育運動背景下的籃球課程學習,讓學生充分體驗籃球運動中興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受; 能夠自主地選擇能滿足自身需求的籃球活動; 提高自我控制能力,學會情緒的自我調節; 能夠公正看待自己、評價他人,形成正確的自我概念,養成積極樂觀的生活態度,正確看待成功與失敗、競爭與合作的關系,培養合作精神和交往能力.
2. 4 籃球課程的考核領域
在中國應試教育大環境的影響下,當前體育課教學的評價仍以終結性評價為主,在這種終結性達標的考核中,我們往往忽視了對學生的情感表現、態度和進步幅度等內容的評價.
籃球課程的考核中往往出現有的學生認真練也無法及格; 有的學生可以輕而易舉的拿高分的情況.在課程的考核上,教師們過分重視學生掌握教學內容的結果,沒有注意到他們為之而努力的奮斗過程,而這個為之努力的過程也應當是占最后課程成績的一部分的.所以,缺少對學生創新能力的提高和體育人文價值觀、終身體育意識等隱性因素的關注.
當前,傳統的籃球考核方法己不能適應陽光體育運動的要求,必須建立科學的籃球成績考核評價體系.首先,要重新認識考試的功能作用,充分發揮教學考試原本具有的教育功能、教養功能、發展功能、診斷功能等等,淡化分數意識,樹立考試真正服務教學的思想,把異化了的考試再糾正過來,樹立科學的考試觀.其次,為全面實現終身體育目標,切實提高學生的素質和多種能力,改變單一考試方法為多種考試方法的綜合運用.全面認識各種不同考試方法對培養學生不同方面能力及素質的特殊作用.因此,理論與技術、技能考試相結合,把考查與考試相結合,終結性評價和過程性評價相結合、教師評價和學生自我評價相結合、定量評價和定性評價相結合等方法,建立科學而全面的籃球成績考核評價體系,為高校體育教育開展陽光體育運動服務.
3 結語
高校應當注重培養學生的陽光體育運動意識,積極營造陽光體育運動氛圍,將陽光體育運動滲透到體育工作各個環節,使學生真正明白陽光體育運動的目的和意義,并自覺積極參與其中.
高校體育教學應當對籃球課程重新定位,從文化的高度來認識籃球課程的教學; 籃球課程的技能學習要改變以往傳統的以技術教學為中心的體育教學理念,采用自主式、領會式、游戲式、合作式等啟發式教學方法,充分體現"以人為本"、"健康第一"、"終身體育"等指導思想; 注重籃球課程教學過程中學生的情感體驗,使學生人體得到充分運動,在生理、心理上獲得快感; 籃球課程的考核實現由單一考試方法為多種考試方法轉變.
陽光體育運動賦予高?；@球課程更多的內涵,積極思考,努力探索改革才能使籃球課程的教學取得更為豐碩的成果.
參考文獻:
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[3] 何潤僑. 高校公共體育課籃球課教學淺談[J]. 學校體育學,2012,\\( 2\\) .
