1 研究目的

目前，很多高職院校中，很多體育教師都覺得體育課難上，現在的學生大多數是獨生子女，本身就不愛運動，而且很多人認為體育課就不重要，只要學好專業課就行，所以上課時總想辦法偷懶，學習興趣不高，特別是排球這一類的課很難開展，就算有條件開展了學生也不愛上，效果不太好。而且在學生的初高中階段，對排球的接觸較少，甚至有部分學生在此之前根本沒有接觸過排球，學生的排球基礎差且參差不齊。所以，在教育改革的大潮下，作為一名高職院校的體育教師，探索體育教學中的有效方法是我們的任務。什么樣的教學才是有效的？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

現今的教育科學發展觀倡導的是以學生為本，我們的教學離不開學生，我們要從學生的基礎出發，因材施教，能讓學生在原有水平的基礎上穩步提高。

分組教學法是一種有目的地將班級內學生分成幾個異質和同質學習小組，小組成員在教師的引導下各盡所并能互相幫助，共同完成學習任務的教學組織形式。這樣的教學方法所帶來的教學效果如何，筆者對 2013 級口腔 1班、康復 1 班兩個班級的學生在為期四周的排球墊球教學中嘗試分組訓練法。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

紅河衛生職業學院體育基礎同等的 2013 級口腔 1班、康復 1 班，兩個班級均為男女生混合，女生多男生少，口腔 1 班為實驗班，采取分組訓練教學，康復 1 班為對照班，采用傳統的集體教學方法。

2.2 研究方法

2.2.1 實驗班實施過程。根據學生的運動水平和技能將身體素質和技巧嫻熟程度接近的學生劃分在同一個組別，分為 AB 二個組，A 組具有良好的排球墊球技術，對這些學生以練為主，采用重復訓練與變換訓練來安排排球墊球教學內容。B 組學生在此之前對排球墊球技術相對薄弱，控球能力差，通過教師先講解動作要領，再示范墊球的分解動作，然后再讓學生按步驟、按難易程度，循序漸進進行練習，讓學生利用課外活動時間在 A 組同學的幫助下進行練習，以便于成績的提高。

2.2.2 對照班實施過程。按照傳統集體教學法，以班級為單位，教師講解示范后進行分散練習。

2.2.3 教學評估。在進行排球墊球教學前、后對實驗班和對照班級的學生采用了相同的墊球考核方法及問卷調查，將學生教學后考核的成績進行對比，同時進行同一班級學生課前與課后對排球墊球掌握程度的對比；采用問卷調查的形式進行觀念和綜合能力的評價，及學生對兩種教學模式的認識、看法和希望。

3 結果與分析

學生對教學方法效果的評價 實驗班學生問卷調查的結果：

根據墊球平均成績一覽表可以看出：實驗班的考核成績比對照班的成績要好，成績提高更顯著，因此得出結論：

分組訓練法在排球墊球教學中更有效。

4 結論與建議

4.1 結論

分組訓練法對排墊球教學質量和教學效率的提高有著極其顯著的促進作用，便于因材施教，較好的解決了排球墊球教學中技術好的吃不飽、技術差的吃不了的現象，同時促進了學生自我學習的能力，調動了學生的學習熱情，使學生能夠更加積極主動的進行排球墊球練習，激發了學生的創造性，在練習過程中不斷完善墊球技能，做到了在課堂上教與學的完美結合。

4.2 建議

分組教學要求教師要不斷提高業務水平與拓展知識水平范圍，要充分發揮體育骨干的作用，培養學生團結互助的精神和鍛煉學生獨立思維的能力，教師備課時應根據不同組的能力設計教學內容，在實施分組教學時教師要注意情感教學，讓每個學生都要建立起成功的信念和自信心，對于差生給予更多的幫助。

參考文獻：

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