運動訓練是直接表現競技體育的方式方法，它對運動個體在身體機能各個方面都有要求，基于運動個體的智力、心理、體力發揮出最大化的運動水準，以創造出優異的運動成績攀登運動的高峰。人文素質教育作為教學活動中的重要手段，對運動個體精神境界的提升和綜合素質的發展具有重要作用。通過良好的人文素質教育，能夠培養出運動個體較強的社會奉獻精神和社會責任，幫助運動人員樹立起正確的人生觀和價值觀以及在逆境中的堅韌品質。因此，對運動人員的人文教育成為我國高校教學的首要任務。

1 人文素質教育的基本內涵

人文素質指的是個體所綜合具備的人文精神和人文知識，而其核心就是人文精神的滲透。人文精神主要體現出個體在人生的意義、價值、尊嚴以及對生命的關愛和尊重方面的認識。

人文素質的主要內容為以下幾點：一是具備人文知識。人文知識則包括宗教、藝術、歷史、美學、地理、哲學、法學、文學、倫理學、等各方面的知識內容。二是掌握人文方法。通過對人文方法的掌握和運用能夠體現出良好的人文素質，人文方法是人文素質所必須的認識與實踐方法。三是解讀人文思想。相對于科學思想而言，人文思想的關注焦點側重于人與自然、社會的和諧性，主要針對人類生存價值和意義的進行思考，是構建人文知識的重要組成部分。四是遵循人文精神。人文精神作為人類文明的核心所在，集中體現了我國的時代精神和民族精神，表現出對人類發展與生存的高度關注。高等體育院校在進行運動訓練教學時，應該將融入一定的人文教育理念，加強對運動人員的人文素質教育工作，以便更好地培養出符合社會需求的體育人才。

2 符合時代需求的復合型體育人才應具備的基本素質

2.1 健全的人格

一個人的綜合品質表現為人格，健全的人格的內在主要包括良好的道德素質、智力素質、心理素質以及意志素質。

此外，健全的人格還可以外化為具有良好的人際交往能力、社會適應能力、情緒調控能力以及互幫互助精神。

2.2 遵循科學理論

我國建設具有特色的社會主義是以科學理論作為指導綱要的，因此，運動人員必須將科學理論作為思想政治素質的總體指導，認真學習并合理貫徹。思想政治素質教育的核心是幫助運動人員樹立起正確的人生觀和價值觀，指導他們建立符合社會價值體系的人生目標。

2.3 堅實的專業基礎

符合時代需求的體育人才必須具備堅實的專業基礎，才能夠在日后的事業中不斷發展與進步，為單位乃至國家做出貢獻。

除此之外，運動人員在具備良好的專業素質的基礎上還需要一定的綜合能力，例如人際交往能力、文字寫作能力、語言表達能力以及科技創新能力等，以便更好的適應日新月異的時代發展。

2.4 開拓創新能力

良好的開拓創新能力主要體現在意識、思維和能力各方面。其中，創新意識指的是個體具有不斷創新欲望和興趣，并且能夠勇于質疑和善于思考。創新思維是指個體基于敏銳的洞察力之上所具備的想象力，勇于沖破定勢思維上的枷鎖而提出全新的見解。一個強大民族想要生生不息其源泉在于具備開拓創新能力，各個高等體育院校在培養大學生時因注重學生的創新能力。

2.5 較高的審美修養

審美修養是指個人具備感受、鑒賞和創造美的能力。提高高校學生的審美修養有利于學生各個方面的發展。運動員在具備一定的審美修養之后，就能重新正視體育之美。

例如體育運動的色彩美、線條美、節奏美、力量美，并在此之間感受到體育運動的和諧、崇高、莊重和灑脫，并逐漸在體育訓練中認識和達到美學中“天人合一”的完美境界。

3 高等體育院校中人文素質教育的滲透

3.1 培養高素質的教師隊伍

體育是素質教育的一個重要組成部分，體育教師素質的高低直接影響著素質教育的發展方向。培養一支高素質的教師隊伍能夠提高運動人員的人文素質，因為教師人文素的高低直接影響到學生人文素養的高低，因此，培養高素質的教師隊伍任務迫在眉睫。

首先要培養出一支高素質的體育教師隊伍，首先，要加強教師的理論政治學習，強化其職業道德，落實教師行為規范，提高教師的職業道德，樹立無私奉獻的教育犧牲精神。其次，專業教師要具備人文學科的知識，基礎文化課教師要了解體育文化，只有具備兼學科的知識才能創造出良好的教學效果。

3.2 更換傳統的教學觀念

素質教育自進入21 世紀以來，開始強調“以人為本”，即以人的自身發展為目的開展教育。眾所周知，教育觀念的轉變是一個動態發展的長期過程，高等體育院校想要加強人文素質教育就要由過去重專業技能訓練輕人文教育的做法轉為注重運動人員的全面發展，培養出新世紀所需要的復合型人才。其次，新課程倡導發展性的客觀全面評價，體育教練應采取多種評價形式，對不同階段的運動人員應采用不同的評價方法，激發運動人員的積極主動性，并給他們創造自我表現的機會。在運動訓練過程中，不僅要加強其在專業方面的技能，也要重視其人文素質教育，使他們得到身心的協調、全面的發展，也有利于他們一旦退役后能在社會上找到合適的工作。

3.3 增開人文教育的相關課程

作為傳播、技能、精神的運動人員，其自身素質直接關系到國民的體育素質。因此，提高運動人員的人文素質，增強其人文性，已成為體育院校的重要目標之一。傳統的體育教學觀念是“重實踐，輕理論”，時間訓練課占據很大比例，文化理論的課時相對較少，大多數高校體育教學理論教學時數僅占體育教學總時數的12% ，有的學校甚至更少。當代大學體育理論知識的缺失，無法形成一個適合運動人員所需求的體育理論知識體系，導致很多運動人員在體育發展方面造成極度的不平衡，因此，作為高等體育院校要摒棄舊觀念，在專業教學與人文素質教育中探求平衡，除了培養其擁有優秀的體育技能之外，也不能忽視扎實體育理論知識的培養，只有這樣才能讓運動員們得到全面的發展，同時也能提高體育院校的文化素質水平。

3.4 結合民族精神進行教育工作

民族精神作為一種特定的文化現象，是一個民族共同的思想品格、價值取向和道德規范的綜合體現，是被高度綜合和概括了的一個民族的共同的精神品格和風貌。

勤勞善良的勞動人民在長期的社會生產實踐中逐漸形成了一系列優秀的文化精神和文化傳統。以愛國主義為核心，以團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息為主要內容的中華民族精神應運而生。這種精神哺育了一代代優秀的中華兒女，他們為了祖國鞠躬盡瘁。而對于運動人員來說，民族精神是支撐其奮勇拼搏的重要信念。因此，體育院校的人文素質教育工作應該結合我國傳統的民族文化，運動人員只有在優秀的民族文化之下才能對體育文化和體育精神有深刻的理解與認識。

4 結語

體育高校中的運動訓練專業不同于普通的體育教學課程，運動訓練主要是引導運動人員具備與體育運動相關的基本知識與理論，掌握專項運動訓練的相關能力，并為社會培養出從事有關運動訓練管理、教學、科研、訓練等方面工作的復合型人才，加強對運動人員的人文素質教育能夠有效提高運動訓練的教學效率，塑造出運動人員在人生的意義、價值、尊嚴以及對生命的關愛和尊重方面的認識。

參考文獻：

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