2006 年 11 月教育部財政部正式啟動國家示范性高等職業院校建設計劃.示范性高職院校要發展成為"改革的示范、管理的示范、發展的示范",確立其在社會中的地位,它的精神基石就是校園文化.高職校園體育文化則是"體育文化"與"校園文化"的交匯融合部分.營造良好的校園體育文化氛圍將即能促進示范性高職院校校園體育活動的展開,同時豐富師生校園文化生活.加強校園體育文化建設已經成為當前高職院校營造良好校園文化,構建和諧校園的一種有效措施.高職院校作為高職學生學校生活的終點,同時也是學生步入社會的起步,學校體育在學生社會化進程中扮演著極其重要的角色.

1 校園體育文化建設的內涵、層次與意義

1. 1 高職校園體育文化的內涵

體育文化的英文為 Physical Culture,國內最初直譯為"身體文化",后引用了日本"體育"一詞.所謂體育文化就是在以身體的活動為基本形式、以身體的競爭為特殊的手段、以身體的完善為主要目標的體育活動過程中有關人的精神生活的那些方面.

校園體育文化是一種有著深刻的內涵和豐富外延的獨特的文化現象,校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成校園文化群,它與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群.

示范性高職校園體育文化是指在示范性高職院校校園環境內這一特定范圍所呈現出的一種特定的文化氣息,是由全體師生員工在實踐過程中共同創造的.是校園文化和體育文化兩者相互影響、融合、滲透、促進而發展起來的體育精神財富和物質財富的總和.

1. 2 高職校園體育文化的層面

大學校園體育文化并非許多東西簡單堆砌,而是一個由相互影響關系密切的四個層面所形成的一個耗散結構和開放系統.四個層面共同形成一個同心圓結構,其中精神文化為內核層,制度文化和行為文化為中間層,物質文化為外圍層.第一層,外圍體育物質層面,包括場地設施、師資保障、圖書資料以及消費,這其中包含體育設施器材、體育雕塑、體育服裝和各種體育形態等,是進行體育實踐活動的基礎和重要保障.第二層,中間體育制度層,是對大學體育起規范作用的各種學校體育法規和條例,國家和學校制定有關大學體育發展的有關管理規章制度及各項體育項目的裁判規則、大學體育部門協會等各種體育組織及規則等,它們在一定范圍內對校園體育文化行為主體有一定的強制性,這些形成了高校體育文化系統中最具權威的因素,并規定著校園體育文化整體的性質,對其他三層起著紐帶作用.第三層,中間體育行為層,指高校校園體育文化主體在實踐活動中以體育習慣來體現.第四層,最核心體育精神層,是高校校園體育文化的核心,主要包括體育觀念、體育風尚、體育精神、體育道德等,它決定著高校校園體育文化發展目標,對高校校園體育文化發展起著主導作用.

1. 3 加強示范性高職校園體育文化建設的意義

加強高職校園體育文化建設是貫徹實施《全民健身計劃綱要》的需要,是高職院校落實"以人為本"的科學發展觀、全面推進素質教育,培養大學生終身體育意識,完成大學生體育教育的重要途徑.高職校園體育文化所呈現的一種特定的文化氛圍具有高度校園特色和健康生活氣息,是校園文化建設的重要方面,對提高校園精神文明、確立良好的校風起著重要的促進作用.體育運動所具有的健身功能、教育功能在優化育人環境、實現高等教育培養目標、深化校園體育文化內涵以及促進整個校園體育文化建設發展著重要作用.在學校示范性建設整體推進和突破中,積極向上的校園體育文化還能促進教職員工投身體育鍛煉的主動性和積極性,只有健康的身體、強健的體魄,方能為學校的進一步建設發展更好的建功立業.

2 校園體育文化構建現狀分析

2. 1 國內外校園體育文化建設現狀

校園體育文化建設歷來被發達國家所重視,其校園體育文化在強調健康與進取的同時更注重個性與競爭意識的培養.

加拿大的"QDPE"計劃\\( 高質量的日常體育活動\\) ,絕大多數地區體育必修課的改革把體育活動的重點放在課外體育、周末體育以及校園體育文化建設上.在德國,人們認為"體育就是生活",在"德國,運動起來吧"的口號號召下,運動成為德國大學生日常生活的組成部分.公眾參與體育活動非常普遍,幾乎每個大學生都加入到體育俱樂部.在歐美地區,校園體育倍受關注,他們認為"培養學生進行終身體育活動的興趣和能力"與國家發展密切相關.美國大學看重大學體育的綜合價值,力圖尋求物質和精神的最佳結合點.注重把體育的價值指向對人體的塑造和培養,對個體生命價值的開發和實現.在其體育文化發展過程中尤其注重競技體育,整個國家的競技體育體制以學校體育為中心,大學生運動員成為美國體壇的重要組成部分.無數著名運動員,都是通過大學的培養,然后才正式步入職業體育、創造體壇奇跡的.

我國體育文化的研究起步較晚,對高校校園體育文化還沒有較為全面、系統的研究[3].中國大學受傳統人才培養模式影響,高度重視科技文化、組織文化、專業教育文化,而藝術文化、體育文化、社科文化被擠壓成為弱式文化.當前中國多數高校缺少全面、專業的體育理論選修課,受學校體育環境資源所限,高校校園體育文化所應發揮的強大的潛在人文素質教育力量正在悄然消解并形成惡性循環,這不利于大學校園體育文化精神的培育和傳承.

2. 2 高職院校校園體育文化構建基礎

在示范性高職創建過程中,以國家示范性高職建設項目指標的要求為依據,各校在老校區改造、新校區建設中不斷加大對體育場地與器材建設的投入,最少能同時容納6 個班上課的多功能體育場館、一片標準塑膠田徑場\\( 大多數示范性高職院校擁有兩片標準田徑場\\) ,改擴建的標準籃球場、網球場、排球場、足球場,室內羽毛球場地、乒乓球場地以及多塊體育活動健身區等,各示范高職院校始終堅持體育教育工作的探索與改革,從傳統授課到分項教學到網絡體育選修課再到課內外一體化教學,體育俱樂部與校運動隊的梯隊模式建設,均走在了全國高職院校的前列,為學校的體育工作打下了堅實的基礎.在江蘇省內的各項體育比賽中,示范性高職院校也均取得了令人滿意的成績.

2. 3 高職院校校園體育文化建設的不足之處

2. 2. 1 傳統觀念需要更新

師生體育觀念還存在傳統、陳舊的觀念,只能夠理解體育的健身功能、娛樂功能等表層功能,但體育對人造成的深層次影響,如智力、情感、個性、團隊意識、規則意識等,絕大多數人沒有清醒的認知.這表明對體育精神文化的價值認識還停留在"育體"的層面上,尚未深入到"育人"、"育心"的深層次功能.

2. 2. 2 體育課教學內容需要優化

體育課教學內容與教學形式單一,與中小學類似.這就造成了無法滿足初入高校校園學生的求知欲望和心理期待,感受不到高水平層次體育教育高在哪里.從小學到大學,大概1500 個學時的課程,教學內容不斷重復,體育基礎知識、技能掌握有限,體育保健知識更是知之甚少,面對如此的基礎,談何終生體育的養成.

2. 2. 3 學校整體教學規劃需要進一步完善

體育課時逐漸減少,不能滿足體育教學需要.由于高職高專教育的特點,高職生三年教育中,伴隨著大量的校內外實習、實驗、實訓等,體育教學時間段被打破,教學時間不足,教學進度零碎,不符合體育教學規律,嚴重影響教學質量.這也在一定程度上導致體育老師人數需求減弱,師資力量不足.

2. 2. 4 課外體育活動模式單一學生參與課外體育活動方式上,除了部分學校安排了強制性課外體育活動,大部分學校的課外體育活動還是以學生自由活動為主,學校組織的各種校園活動為輔.學生會及體育社團并沒有充分發揮其功能.參加各項體育運動的始終是少數人,而多數人甘當看客.伴隨擴招,在校生規模不斷擴大,學?，F有設施已不能充分滿足學生活動的需要,同時體育場地、器材也面臨著高使用量的維護壓力.

2. 2. 5 缺乏具有專業特色的體育活動,沒有形成創品牌的意識.

大多數高職學院,每個學期都會組織安排大量的體育賽事,以豐富教職工、學生的業余文化生活.活動內容基本為三大球、羽毛球、乒乓球等項目,選擇這些項目的好處是參與人數多,易組織好開展,缺點是沒有體現出各個學校的特色,特別是沒有體現出學校下屬各龍頭專業的特色.如何根據專業特色,行業特點,設計出別具一格、別開生面的的體育賽事,如何與專業、企業、市場結合、整合資源、讓活動更成功的開展? 如何組織能夠引起廣泛參與的體育活動? 對有專業特色的體育活動創立品牌,爭取企業的支持,并進行有效推廣,這些是對示范性高職院校新的要求.

3 示范性高職院校校園體育文化的構建策略

3. 1 制度、政策支持,為構建校園體育文化奠定良好基礎

完善的,強有力的學校體育管理體制和健全規范的體育規章制度是校園體育文化建設和健康發展的有力保證.高職院校校園體育制度文化建設應該從上至下加強組織機制建設,以嚴格的條例和規范約束主體活動的行為,完善相關體育文化活動的開展.同時規范的制度,有利于校園體育文化的有序開展,進一步促進校園體育文化的建設,打造"人無我有,人有我優,人優我強"的特色體育項目.

3. 2 改變觀念,挖掘"育人"功能

體育的育人功能是以隱性的、間接的、內斂的方式呈現的.只有通過長時間的耳濡目染,才會產生潛移默化的效果.

3. 2. 1 挖掘學校體育的"美育"功能

體育中滲透著大量的美育因素,學生在體育教學和體育活動過程中可以從多方面感受到美.建設、美化體育設施,如擲鐵餅者這類體育雕塑,即讓人欣賞到藝術美,還能直觀的感受體育的運動之美.體育教師在課堂上要注意自身的言談舉止,以優美的語言、高雅的舉止、準確到位的示范動作留給學生美的印象.

3. 2. 2 挖掘學校體育的"德育"功能

體育是一種行為教育,通過體育教育培養學生的道德品質有著獨特的學科優勢.體育教學中,老師通過各種行為表現來培養學生的組織性、紀律性.在體育活動和體育比賽中,鼓勵學生克服困難、拼搏進取,這對培養學生果敢、堅毅的意志品質十分有益.同時激烈的體育競爭,還可以培養學生遵守紀律、服從指揮、禮貌待人等良好作風.

3. 2. 3 樹立"體育是一種文化"的理念

體育運動屬于高尚的文化活動之一,對體育有沒有興趣和愛好是衡量一個人文化素養程度高下的重要標志之一.樹立"體育是一種文化"的理念,圍繞文化對人的可塑性特質,運用多種宣傳策略在校園內進行體育文化的宣傳,建立學校、家庭、社會立體化教育網絡,舉辦各類體育文化教育活動、體育知識講座,體育技能培訓班、學術沙龍等,開闊學生的視野,陶冶學生的情操,滌蕩學生的心靈.

始終堅持學校體育是社會體育的基礎,學生在學校受到的體育教育將會延續到社會.

3. 3 以校企合作提高校園體育文化的活力

大力發展校企合作、工學結合是高職院校今后發展的主要模式,這種模式勢必嵌入到學校的發展方略、經營管理、活動開展等多個方面.高職院校體育文化也要走"走出去,請進來"的路子,以校企合作,聯合辦學為載體,搭建校園文化與企業文化對接的基礎平臺,引進企業中獨特的運動項目到學校體育中來,豐富校園文化生活的內涵.同時,通過以拓展訓練、健康知識講座,體適能關懷傳播,校企對抗賽等模式,讓企業了解當代高職生的業余體育運動能力、體育文化生活需求等.而企業參與投資贊助、企業冠名等比賽形式,則能實現校、企的雙贏,為校園體育文化建設注入強有力的經濟保障.

3. 4 體育課程的職業化傾向

高職院校體育課程要樹立"健康第一、終身體育"的指導思想,面向全體學生,以促進學生全面發展為本的現代體育教育觀.在認真落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基礎上,根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,面向全體學生開設多種類型的體育課程,打破原有的系別、專業、班級建制,重新組合上課,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的要求.各高職院校還可以根據各自的實際情況及專業特點設計多類體育課,并根據不同職業的身體活動特征及學生畢業后的走向,設置發展職業體能和預防職業病的體育項目.體育教學內容應為提高職業所需的專項身體素質服務,對不同專業的學生要考慮將來職業對體能的特殊要求,把專業技能與體育教學有機地結合起來,從而提高學生學習的積極性.

4 結束

校園文化是經過積累、選擇、發展而形成的精神產品,它是無聲的教育力量,可以使人們滋潤心田、凈化思想和提高精神境界.作為校園文化的重要組成部分,校園體育文化可以從其獨具的文化背景營造學校人文氣息和文化氛圍,從而推動校園文化大踏步的向前發展.高職院校較傳統高校成立時間短,基礎弱,底子薄,更應該重視校園體育文化對提升人才素質的功效,采取多種措施大力發展高職院校校園體育文化,培養更多的具有較高實踐實用能力和較高綜合素質能力的應用型復合型人才.

參考文獻:

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