武術雙語教學是指在武術的教學活動中，運用外語（通常是英語）進行部分或者全部的講解，通過結合武術的專業知識以及武術的技術動作示范，讓學生能夠在英語氛圍中掌握武術專業技術知識，基本技能及傳統技擊方法與哲理，使學生能同時使用兩種語言進行自由切換，擴大多層面的、有效的語言實踐空間，豐富學生的語言知識，成為既懂武術又懂外語的國際性人才。

1 高校武術課開展雙語教學的意義分析

1.1 促進武術的國際化傳播與發展

經濟全球化促進了各國之間的交流，同時帶動了文化、體育等領域的互動，武術作為一種中國傳統的體育項目，在國外受到很多人的喜愛，已經推廣到 100 多個國家和地區。在美國、歐洲等許多地方都有武術訓練館，很多國家還成立了專門的國家武術隊，積極參加國際大型的武術競賽。2008 奧運會以后，國際武術愛好者更深入地了解了武術及其內涵，也激發了他們學習中國武術的興趣，對老師的需求量大增，尤其是雙語教學的老師更迫切需要。

1.2 傳承武術精神，促進武術專業就業

武術以其獨特的健身方法、康復保健、卻病延年、防身自衛、競技觀賞等作用，深受中外人民的喜愛。近十幾年來，要求學練武術的外國人逐年增多，世界各國的體育文化市場對武術人才的需求量將越來越大，如美國、加拿大、意大利、法國和中東等國家的武術館、校，以及民間武術活動幾乎遍及各大、中、小城市，但由于武術專業人才的缺乏，始終難以形成規模和提升檔次，通過近十幾年來的實踐證明：傳統的武術單語教學已不能適應時代的需求，由于語言障礙，絕大部分武術專業學生無法在國外任教，嚴重地制約了武術對外宣傳和推廣工作的開展。因此，武術雙語教學必將成為未來各高校培養國際性武術人才的一個熱點，這不但有利于武術的對外交流和推廣，使世界人民特別是西方人民通過英語真實、快捷地了解武術，認同、喜愛和學習武術，使國內的武術信息和研究成果能與世界人民共享，國內的武術活動與國外協調同步；有利于武術專業學生到國外教授武術，緩解國內就業壓力，也有利于高等教育國際化和提升高校知名度。人們越來越認識到外語的重要性，雙語學校和雙語教學的出現正是我國順應國際化，積極創建學習型社會的必然產物。

2 高校開展武術雙語教學的優勢分析

2.1 武術教學具有直觀的動作語言

與其他學科相比較而言，高校體育課武術開展雙語教學具有得天獨厚的優勢。首先武術雙語教學課程中，語言、詞匯與技術動作聯系非常緊密，學生在練習過程中可以做到身體、口語、意念合為一體，以此建立起來的條件反射會非常嚴密牢固，很大程度上降低了學生理解掌握語言的難度，從而加快學習進度，加深對武術動作技術的理解，其次普通高校的學生一般文化素質較高，有一定的英語基礎對老師的講解能很快的理解，通過教與學促進教學相長在一定程度上會提高武術課雙語教學的效果。

2.2 武術課便于創設情景語境，營造學習氛圍

不論是套路動作還是散打動作，都是在一定的情景下產生的。在這些情景下進行武術動作的練習，不僅可以幫助學生獲得有用英語口語、練習英語口語，而且可以為學生創設更多的即興的、提升表達能力的鍛煉機會。尤其是，散打的練習，需要師生互換角色，增加學生角色體驗，這不僅增加了學生的情感體驗，而且為更準確地表述某些動作提供了機會。

2.3 武術獨特的教學環境

武術課通常上課場地比較開闊，擁有比較自然的開放式教學環境，不僅在真實性上，而且在智力活動空間上也較其他室內課程優越。此外，課堂上師生互動性比較強，更多的是面對面的直接交流，這可以促進教學計劃的完成。同時，武術雙語教學中語言強度刺激較大，通過運用大量帶有祈使語氣的口令和提示用語，能夠集中學生的注意力，且靈活簡練的語言也可方便學生進行學習。

3 高校開展武術雙語教學的劣勢分析

3.1 武術雙語教師師資匱乏

大多數武術教師由于長期從事專業練習沒有投入外語學習的足夠時間，而導致其外語水平相對較低。對于年長的教師來說情況更差。且武術文化學科涉及較多的本土文化、本族文化、民間傳說，甚至宗教文化，用外語講授比較困難。外語水平較高的教師不具備專業的武術技術，而武術專業水平較高的教師則不具備雙語教學所需的英語水平。因此，武術雙語教學的師資復合型要求對高校武術教師提出了挑戰。因此，雙語教學師資力量匱乏是目前高校實施武術雙語教學面臨的第一劣勢和難題。

3.2 雙語武術教材不足

教材是課程的載體，要開展實施好任何雙語課教學，首先必須自己出版或引進規范的雙語課教材。但事實表明，目前現有的武術雙語教材在數量上比較少且質量上多不夠規范，當前使用的武術雙語教材并未基于我國的教育現狀和武術專項教學實踐來形成一套本土化的理論，成為制約該課程發展和推廣的不利因素。

3.3 武術專業學生英語基礎較差

武術雙語教學開展時間較短，短期內要改變學生長期養成的以漢語為母語的理論體系和思維方式實屬不易。由于一個班級內學生的學習基礎和智力水平參次不齊，尤其是英語水平的差異，使武術雙語教學中出現部分學生練習積極性較高，相反英語水平較差的學生則因跟不上教學進度而失去學習興趣，這無疑成為武術雙語教學亟待解決的棘手問題。

4 高校開展武術雙語教學的措施

4.1 教育部門應加大政策支持力度

為了鼓勵和支持高校武術課雙語教學的開設和發展，教育主管部門應當從教育經費，師資培訓，職稱評定，精品課程建設和教學改革等方面全方位、多角度給予支持，從而推動高校武術雙語教學的可持續發展。

4.2 高校要加強武術雙語教學師資建設

在武術雙語教學過程中，教師起到主導作用。能勝任武術雙語教學的教師不僅要具備較高的武術專業水平，還需具備較強的外語綜合素質。其中，教師的外語運用能力對教學質量將產生較為深刻的影響，因為在教學過程中需要他們能夠熟練地應用外語表述專業知識，解析專業詞匯。但是，目前我國武術雙語教師的現實水平與要求達到的標準之間仍有不小的差距。針對這一嚴峻的現實，我們可以通過加強在職武術教師培訓、選送優秀教師參加雙語教學課程培訓班、引進優秀博士生、聘請專兼職教師、以舊帶新等方式積極擴大雙語師資隊伍。當然，也要建立、健全武術雙語教師資格認證的評價體系和獎勵機制，鼓勵更多的武術教師勇于實踐，敢于創新，從而有目的、有計劃、多渠道地打造一支合格的武術雙語教學師資團隊。

4.3 武術雙語教材的逐步健全和合理配置

教材是教師通過一定手段把知識傳遞給學生的媒介。由于目前國內的雙語教學教材內容體系仍不完善，并未形成一套完整的理論體系。因此，我國教育相關部門應專門組織一批國內外優秀專家對國外英文版武術教材進行編譯，同時要密切結合我國教育背景實際，以及滿足武術雙語教學的實際需要出發，統編好我國國內武術雙語教學系列教材。在教材推出之后的教學實踐過程中，必須不斷進行修訂和完善，從而保證所使用教材的合理性、準確性和規范性。

4.4 采取多種措施與渠道，培養學生學習興趣

當前高校學生對武術課的興趣較高，但由于存在對外語口語交流的畏懼心理制約了武術雙語教學的興趣。為此，高校應盡可能主動為學生營造濃郁的校園英語學習氛圍，日常生活中可以用簡單的英語交流，使學生養成講英語的好習慣，并使其潛移默化地融入到雙語教學情景中。此外，由于不同的學生英語水平參差不齊，教師在武術雙語教學課程中，應充分了解不同學生的英語口語真實水平，并按照水平的高低分層分組教學，各層各組采用不同的教學大綱、教學進度，做到區別對待、因材施教。同時，由于地域的差異會出現教學資源不同的情況，對此應做到因地制宜，充分利用各種有限的資源，實現武術雙語教學資源的合理配置和有效利用。

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