興趣是獲取知識的開端， 是求知欲的基礎，愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。教學實踐也充分表明： 學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索欲望、敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象，以及創造性的運用。
數學是人類文化的重要組成部分， 是一門基礎學科， 學好數學是學好諸多學科的前提和關鍵。激發學生學習數學的興趣，是提高數學教學效率的重要條件。多年來，我一直從事小學數學教學， 在教學中十分重視培養學生學習數學的興趣，下面我談談自己的一些看法。
一、融洽的師生關系是培養小學生學習興趣的前提
“親其師，才能信其道。 ”師生關系的融洽在很大程度上影響著學生的學習情緒和興趣。 學生如對某一位教師產生了恐懼感，那么，對他所教的課程是不會產生興趣，甚至會因人分事，討厭這門課。只有成為學生所喜歡的老師，課堂氣氛才能活躍，學生注意力才能集中，這樣學習興趣就會油然而生。 因此，我每接一個新班， 嚴格要求學生， 每一步上規范，逐步養成良好的學習習慣，同時注意全面關心學生。 課后，我與學生一起活動，了解他們的家庭、生活情況、學習習慣以及他們的愛好，聽取他們的意見，培養師生的感情，增進互相了解，建立融洽的師生關系。在課堂教學中充分發揮學生主體地位， 保護學生的自尊心，調動他們的學習的積極性。對后進生更是備加關注，一些不太難的問題，讓他們回答，一點細小的進步，夸大表揚；一些可能產生的問題和錯誤，事先提醒他們預防。
二、創設有趣的教學情境，強調“愉快學習”，及時進行表揚
在教學內容形式上要活潑多樣，我經常創設有趣的情境，采用故事型講解，語言講求生動、形象、口語化，盡量適應學生的心理特點，避免枯燥無味的知識灌輸。 例如，學習平移與旋轉時，創設游樂園的情境，根據學生的生活經驗和各個設施運動的不同，來認識平移和旋轉。 學生的興趣極高，才會積極主動地投入學習，教學效果非常好。只有讓學生在輕松、愉快的教學氣氛當中學習，才可積極有效地使學習接受課堂上所講的知識內容， 并且印象深刻。
在檢查學生作業后或進行單元測驗后，要適當地表揚成績有進步的學生，表揚的方式可以在學生作業本上標上五角星，也可以在課前當著全體學生進行口頭表揚，還可以將作業或試卷張貼在“學習園地”里進行展覽。
三、加強直觀教學，讓學生動手操作是培養學生學習興趣的重要途徑
小學生直接經驗少，理解能力弱。 小學生形象性的思維和抽象化的數學教材之間的矛盾，要求我們必須加強直觀教學，我十分注意通過實地調查、實物操作、模型演示、圖表展覽和語言描繪，使學生提高學習的興趣，在感知的基礎上形成正確的概念。如讓學生動手操作把三角形的三個內角拼成一個平角，平行四邊形割補成長方形，實地測量操場、講臺、黑板、書本的長寬，計算出面積。教長方體表面積時，我要求每個學生課前自制一個長方體模型，上課時在講清表面積概念的基礎上，讓學生先把所有的長、寬、高都標上，把模型拆開放平，成為一個組合圖形，再動手量出長、寬、高。 并通過觀察，列出多種求表面積的計算公式，最后優化出方法。 這樣做學生學習興趣濃厚，積極性高，印象深刻，記憶起來比較牢固。
四、小型多樣的競賽活動是進一步提高小學生學習數學的興趣
小學生有較強的好勝心和進取心， 這時開展競賽的有利因素， 一般有概念性的填空比賽、口算、簡算、速算、比賽。 百題無差錯的紅旗競賽和應用題分析說理競賽等等。 這樣既彌補了知識上的缺陷，又熟練了技能技巧，同時調動了絕大多數學生的學習積極性，激發了他們的興趣， 培養了學生肯動腦善于思考的學習習慣。
五、利用多媒體進行教學，激發學習數學的興趣
在教學形式上要活潑多樣， 運用多媒體直觀形象，易于理解，激發學生的學習興趣。
例如，學習《位置與方向》一課，課件出示公園定向運動圖，展示每一個路段，探討所走的路程和方向， 運用課件展示學生所測量角度的方法，直觀、形象一目了然。 因此，用具體、形象、 生動的事物事件充分調動他們的多種感官，激發他們的興趣，使他們積極主動地投入到學習活動。
六、有趣的課外活動激發了學生的興趣
一節好的數學課要做到 “課結束， 趣尤存”。 學生有了一定的數學知識后，就不會滿足于課堂上所學的知識。 我會及時組織各種數學課外活動，使枯燥的數學知識更加有趣。
例如，在低年級組織數學口算比賽，講生活中數學故事、猜數字謎語、做數學游戲等，在課下繼續發展學生學習數學的興趣；在中、高年級組織數學知識競賽、課外知識拓展、生活數學常識、國內外數學家的故事、做各種各樣的數學板報等活動。 這樣不僅能拓寬學生的視野，還可以激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習數學的積極性和主動性， 使學生學習數學的興趣持續發展。
總之，我利用各種渠道激發小學生的學習數學的興趣，調動一切可以調動的力量，促使學生學好數學。新時期的教育工作者應積極為學生創造培養良好興趣品質的環境，為我們的教育事業作出應有的貢獻，我們的素質教育工作創新的探索出更廣闊的天地來。
