我國高師體育教學經過多年的發展,經歷了多次改革,實現了高師體育教學的巨大進步.隨著社會經濟的發展,教育事業的不斷推進,高師院校的體育教育功能更加豐富,體育教學更加看重學生的全面發展和終身體育意識的培養.因此,有必要對傳統的高師體育教學模式進行改革與創新,使其更好地貼近高師院校學生的特點,實現高師體育理論教學與實踐教學的有效銜接,進而不斷提高高師院校體育教學的質量.
一、當前高師體育教學中存在的主要問題
\\(一\\)學生的個體差異大
目前高師院校體育課堂上的學生,多是 90 后,他們在身體素質、運動能力、技戰術等方面的素質存在很大的差異.尤其是在高師體育課堂上,體育課程是完全由學生自主選擇的,但是學生選課的目的以及學習動機卻存在很大的差別[1].這樣一來,造成每個教學班的學生在地域、性別、身體和運動能力方面存在巨大差異.如有的學生的體育課程學習是出于個人興趣,有的學生是為了拿到學分,還有的學生是為了考個好成績或領取獎學金,這就使得統一化的教學模式難以實現理想的教學效果.例如,在羽毛球課堂上,有些學生身體素質適合高強度的訓練,有些學生則身體瘦弱或者由于興趣的缺失,不愿意從事激烈的羽毛球訓練,體育教師過于統一化的教學很容易影響到這部分學生的學習積極性,也不利于學生個性化素質的有效培養,很難實現班級內學生體育素質的同步和統一提高.
\\(二\\)體育教材過于專業化
目前,高師體育教學中所使用的教材,多是照搬體育專業的教材或在專業體育教材的基礎上簡單修改后使用的,而且很多教師在教學過程中過分依賴教材,卻忽略了同中小學體育教育的有效銜接,這顯然不利于學生體育實踐能力和體育教育素質的有效培養.在高師院校的羽毛球課堂上,教學內容通常過于理論化、專業化,實用性不是很強,在整體上并不適合高師體育羽毛球教學的實際需求.尤其是在羽毛球體育文化、學生興趣培養等方面教學內容的缺失,已經無法滿足當前高師羽毛球教學和學生體育素質培養的現實需要[2].
\\(三\\)體育教學方法過于單一
現階段的高師體育教學,主要還是以示范性的教學為主,教學方法過于單一,沒有根據學生的特點分別采取差異化的教學策略,這樣就很難調動起每個學生的學習熱情,更不利于學生課外體育活動的自主開展,從而制約了體育教學有效性的提升.例如,在當前的高師體育羽毛球課堂上,通常都是教師對相關技術動作進行示范后,讓學生進行效仿練習或訓練,導致課堂氛圍比較沉悶,課堂教學效率明顯偏低,加上缺乏課外指導以及相應賽事的帶動,羽毛球運動在當前大學生中的受歡迎程度比較低,能夠在課下主動開展羽毛球訓練的學生更是少之又少.
\\(四\\)體育教學的場地資源緊張
雖然體育教學受到了越來越多學生的歡迎,但是由于近年來的高校擴招政策,體育基礎設施資源日益緊張,加上很多高校在體育場地和體育設施建設上的滯后,人多地少的矛盾日益突出,不利于高師體育教學活動的正常開展.例如,現在國內的很多高校還沒有室內羽毛球場,有的高校是將籃球場、排球場和羽毛球場合并使用,即便是這樣,羽毛球場地的數量也不多,而且在平時很少會對學生正常開放,這樣就滿足不了學生們的正常運動需求.同時,由于教學場地資源的緊張,教師在演示、解說羽毛球技術動作時,很難照顧到所有學生,無法及時觀察和糾正某些學生的錯誤.此外,在學生們進行自由活動時,活動時間和活動范圍也明顯受限,只能是很多人輪流上場,長此以往,很容易造成學生們失去對羽毛球體育課的興趣.
\\(五\\)教師的水平、能力有限
基于高師體育教學的特殊性,高師體育教學不僅要教給學生基本的體育技能,還要培養學生的心理素質和一定的體育教育能力.但是,高師院校的體育教師在組織體育教學時,并沒有針對高師學生特點制定更有針對性的教學計劃,而且有些體育教師并非某項運動課程的專業出身,經過短期的培訓甚至是自學一段時間就開始給學生上課,這樣也就很難保證教學訓練效果.羽毛球運動技術多樣,要想掌握住動作要領,必須經過長時間的專業訓練.因此,這些半路出家的老師本身對羽毛球運動的特點缺乏全面的認識,加上自身專業水平和教育能力有限,就很難向學生們展示專業、規范化的羽毛球技術動作,也很難引導學生樹立起終身體育意識.
二、創新高師體育教學的有效策略
\\(一\\)創新高師體育教學的教材內容
針對當前高師體育教學中存在的各種問題,高校要想提高高師體育教學質量,就必須對現有的教材內容進行科學的優化與調整,既要有全國統一的大綱、教材、標準和要求,又要結合高師體育教學的實際,突出高師體育教學的專業特色和個性特征,這樣才能實現高師體育教學與社會教育發展的積極適應[3].師范生的特點決定了他們在畢業后大部分都要走上教育工作崗位,教學對象也主要是以基層中小學生為主,所以更加需要懂得如何通過體育理論知識指導具體的體育實踐,更加需要具備終身體育意識.因此,在高師院校體育教材內容的選擇上,要突出師范性、科學性、實效性和指導性,這樣可以幫助學生在進入教育工作崗位后自覺地帶動周圍人強身健體,有力地推動全民健身運動的開展.
\\(二\\)創新第二課堂的開展形式
高師院校要想進一步提高體育教學的針對性,實現學生終身體育教育的目的,僅僅依靠相對傳統、單一化的課堂教學還是遠遠不夠的.因此,高師院校需要將課內教學同課外教學進行有效的銜接,積極開設第二課堂,實現體育課堂教學的繼續和延伸,調動學生在課外參與體育鍛煉和主動學習的積極性,才能更好地實現體育教學的目標.對此,高師院?？梢园洋w育社團、體育俱樂部作為高師體育開展第二課堂教學的一個重要途徑,有計劃、有組織地開展體育健身、運動競賽、體育知識講座、體育文化生活等活動,讓學生可以根據自己的身體狀況和興趣偏好自主選擇體育社團,通過自己喜聞樂見的形式開展體育鍛煉[4].例如,在高師院校的羽毛球教學中,教師可以通過體育社團、體育俱樂部組織形式多樣的羽毛球競賽活動,在課外提升和培養學生的實戰能力,一方面讓羽毛球教學實現了理論學習與運動實踐的有效銜接,激發了學生對這項運動的興趣,另一方面可以最大限度地提升學生在實戰中的技戰術素養,及時發現自身在課堂學習環節存在的不足,以便開展更有針對性的課外學習和課外訓練.此外,在羽毛球"第二課堂"活動中,學生還可以在實踐中不斷加深對各種技術動作要領和技戰術的理解,在競技化、娛樂化的氛圍下掌握羽毛球運動的各種技術要領,可謂一舉多得.
\\(三\\)創新高師體育教學的方式與方法
基于陽光體育、快樂體育等體育教學理念的興起,高師院校的羽毛球教學也需要及時作出調整,實現教學方式的靈活多變,以便更好的適應新時期學生體育學習的現實需要.首先,高師院校的體育教師要學會使用以多媒體為代表的現代新興教學技術和輔助手段,提高體育教學的直觀性、趣味性和高效性,最大程度地激發學生的積極性,引導學生養成主動鍛煉、樂于鍛煉的好習慣.其次,高師院校的體育教師在教學過程中要仔細觀察學生在體育訓練中表現出的熱情、興趣和努力程度,淡化對學生最終成績的關注,而是要根據學生的個性化特征和學習需求制定分層教學策略,讓每個層次的學生在體育課堂上都能夠學有所長、學有所獲.再次,高師院校的體育教師要積極實現自身教育角色的轉變,將體育課堂的主動權交給學生,積極做體育教學的組織者、引導者,借助賞識教學法、情感教學法、游戲教學法等教學方式,引導學生快樂學習,熱情參與,讓體育課堂里充滿熱情汗水的同時也散發著歡聲笑語,進而帶給學生更多的快樂學習體驗.
\\(四\\)創新體育師資力量建設途徑
要想創新高師體育教學的傳統模式,增強高師體育教學的有效性,首要條件就是要有一支素質過硬的教師隊伍,教師自身的素質如何,將會直接影響到整個學校的整體教學水平.因此,各大高校應該從自身實際出發,積極組建一支素質過硬的教師隊伍.在選擇師資力量的建設途徑時,不僅要讓教師具備深厚的體育運動專項技能和技戰術素質,還要具有一定的教學經驗和較高的體育教育技能,這樣才能實現高師體育教學與中小學體育教學的銜接,使學生在畢業后能夠更好的適應教育工作崗位.此外,高師院校的領導要多組織基層體育教師"走出去",開展形式多樣的體育教學交流活動,在對外交流過程中尋找差距、增長見識,進而促進教師自身業務水平的不斷提升.
\\(五\\) 創新體育教學評價理念
十年樹木,百年樹人.教師是人類靈魂的工程師,教學評價方式的科學與否,將會在很大程度上決定學生的發展,因此教學評價的重要性毋庸置疑.學生在體育課堂的學習與訓練活動中,需要得到鼓勵和肯定,這樣才會敢于克服困難,增強自信心,自然而然地對體育課程產生興趣和熱情,進而主動求知,通過付出,收獲成功與快樂.例如,在高師院校的羽毛球教學中,體育教師需要在教學過程中及時發現學生的優點與進步,發掘學生的潛能特質,并及時給予鼓勵和肯定,讓學生在羽毛球課堂上體會到成功感和快樂感,這樣才能使學生對羽毛球產生持續不竭的熱情,促使學生在輕松快樂的教學氛圍和心理環境下主動求知.同時,積極的教學評價,還可以營造一個和諧健康的課堂氛圍.在體育教學課堂上,教師、學生通過評價,實現了生生、師生之間的情感交流,構建良好和諧的師生關系,從而能夠有效消除各類意見分歧,促進教學效果的提升.
總之,面對高師體育教學改革的新變化,我們只有積極轉變體育教育觀念,在體育教學的實踐中構建更加合理的體育教學模式,才能實現教學質量的不斷提升.同時,要通過多樣化的體育教學方式,讓學生充分認識到體育運動的價值,樹立終身體育意識,確保學生在進入教育工作崗位后,能夠擁有一個良好的身體素質,開展更加高效的教育教學活動.
參考文獻:
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[2] 于振峰,王晨宇,胡法信,等.21 世紀初期中國體育教育專業人才的培養模式[J].體育學刊,2006,13\\(3\\):67-69.
[3] 王虎,張玉蘭.高師體育教學存在的問題與對策[J].商洛師范?？茖W校學報,2006,20\\(1\\):120-122.
[4] 許莉.終身體育理念下高師體育教學改革的思考與探索[J].河北師范大學學報\\(自然科學版\\),2008,32\\(3\\):417-420.
