面向全體學生，提高每個學生的基礎素質，為學生的身心健康成長打好基礎，這是素質教育的要求，學生是主體又是發展的主體。素質教育尊重學生的人格，成人學生的個體差異，重視學生的個性發展。那么，做好體育素質差生轉化工作是素質教育對體育教育教學的基本要求，體育素質差生的轉化過程，都伴隨著大量的教育因素和學生的刻苦學習的結果。

體育素質差的進步與提高將極大的激勵與鞭策全體學生的體育學習。只要體育差生能完成的動作與練習，其他同學就沒有理由不完成，可見教育教學質量的提高在很大程度上受制于體育差生。只要體育差生完成了教學任務，才會全面提高教學質量。

體育素質差生的轉化工作又是對體育教師的思想和業務水平的考驗。教師要想做好體育差生的轉化工作，教師必須更新觀念，提高事業心和責任感，熱心、耐心、誠心地對學生進行指導與幫助，又要有科學的教育教學方法做保證，才能使體育差生得以轉化。同時，也要促進教師教育教學能力的提高。

我在教育轉化體育差生過程中做了如下工作：

一、轉變教學觀念和教學態度

必須明確體育差生的形成，主要有兩方面原因：一是學生的遺傳因素；二是教育失誤造成的。責任不在學生本人，要使他人都得到發展既是素質教育的要求，又是每位教師的責任、學校的義務。作為教師不嫌棄他們，不歧視他們，尊重他們的人格，課上怎樣完不成教學任務要熱心的幫助人他們，從不讓他們當眾出丑，多鼓勵表揚，少批評，發現他們的長處，激勵他們的學習積極性和主動性，使他們的潛能得以發揮出來。

二、調查研究與對策

了解體育差生的成因是做好轉化工作的前提，他們有的生來矮小，瘦弱或肥胖，有的受師資的影響，教學條件的原因，體育教育不好（沒完成大綱要求），還有心理障礙問題，如對體育運動無興趣，膽怯、畏難、性格內向，有的運動素質差不協調等，不同的原因用不同的教學方法，對癥下藥。

（一）“因材施教”根據不同的學生采用不同的教育教學方法。教育幫助學生制定符合自己實際的經過能達到的目標。教育他們一點點的進步，不要急，鼓勵他們這一節比上一節強，下周比這周好，逐漸達到自己的目標。如：張同學和高同學，前者肥胖后者瘦小，前者有力量后者缺乏力量素質，根據各自情況，分別指出體育差的原因，制定目標和運動處方。落實各自的運動處方，逐漸提高成績，達到各自的目標，再制定下一個目標，努力達到目標，能夠完成體育課任務，達到教學要求。

（二）加強教學過程評價，使學生有成功的情感體驗。

在學校教學過程中，我深深地體會到教學過程的評價對體育差生的作用，把注意力不是放在學生完成什么動作和完成什么標準上，而是集體中在體育差生的學習態度、練習積極性與點滴進步上，這些是體育差生的轉化條件。如：在雙杠教學中聯系支撐擺動后擺挺身下，唯獨后擺挺身下不敢做，在做好保護幫助的同時，鼓勵學生后擺過杠練習要高、推手時機要適當，做一些輔助聯系，在保護幫助下完成動作，適時地給予激勵性評價，幫助學生建立自信心，獲得成功的情感體驗和新的學習動力。

（三）注重群體作用，加強意志力的培養。

轉化體育差生要發揮群體力量，注意培養學生群體意識、團結精神。如：耐久跑教學中集體練習，優生領跑，體現了團隊精神。要教育優生尊重差生的人格，關心他們而不排斥，鼓勵而不諷刺。當差生練習中信心不足時，及時鼓勵“你能行”,成功時“好”都將有助于差生的進步。教育學生體育練習時的痛苦是暫時的，耐久跑時“極點”的出現，教育學生要頑強、勇敢地堅持跑下去，這樣意志力要在每次練習中培養，相信自己一定能夠完成教學任務。

總之，只要我們貫徹指向素質教育，注重體育差生的培養，不放棄，堅持突出學生的主體，一定會圓滿完成教學任務。