1 前言

《國家學生體質健康標準》是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準，是評價學生綜合素質、評估學校工作和衡量各地教育發展的重要依據［1］。2014 年 7 月 18日，教育部公布了最新修訂的《國家學生體質健康標準》\\( 以下簡稱《2014 版標準》\\) 。與 2007 年頒布的《國家學生體質健康標準》\\( 以下簡稱《2007 版標準》\\) 相比，《2014 版標準》在測試項目、權重系數、成績評定等方面都做了較大幅度的調整，它的實施必將對今后一個時期內的體育教學和體育工作產生深刻的影響。為此，筆者試圖通過對《2007 版標準》和《2014 版標準》\\) 的對比研究，探討《2014 版標準》在測試項目、權重系數、成績評定等方面的合理性與不足，以期為以后更好地實施《2014 版標準》提供理論支持。

2 《2007 版標準》與《2014 版標準》的對比

2． 1 測試分組的對比

《2007 版標準》將測試對象劃分為以下組別: 小學一、二年級為一組，三、四年級為一組，五、六年級為一組，初、高中每年級各為一組，大學為一組?！?014 版標準》將測試對象劃分為以下組別: 小學、初中、高中按每個年級為一組，其中小學為 6組、初中為3 組、高中為3 組。大學一、二年級為一組，三、四年級為一組。

可以看出，2014 年的測試分組更為細致、合理，特別是把大學四個年級分為兩組。按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的要求，大學本科一、二年級開設體育必修課，三、四年級開設體育選修課，如此一來，大學一、二年級和三、四年級學生在身體機能和身體素質等方面可能存在較大差異，測試結果可提供體育必修課與選修課對學生體質的不同影響，更具理論及實踐意義。

2． 2 測試項目與權重系數的對比

2． 2． 1 測試項目的對比由于小學階段的測試項目隨年級升高逐漸增多，到初中才穩定下來。因此，筆者選擇測試項目更為穩定的初中、高中、大學階段的測試項目為統計與分析對象。

通過對表1 的分析，筆者認為，《2014 版標準》在測試指標上表現出了更大合理性。第一，《2014 版標準》取消了選測項目。按照《2007 版標準》規定: “選測項目每年由地\\( 市\\) 級教育行政部門、高等學校在測試前兩個月確定并公布，選測項目原則上每年不得重復”［2］。但實際上，具有選擇權的行政部門及普通高?；诒阌诓僮骱鸵子诠芾矸矫娴目紤]，普遍存在選擇臺階試驗、握力體重指數、立定跳遠為每年的選測項目。這樣的選測項目有名無實，對于學生而言沒有必測與選測之分。

基于以上問題，《2014 版標準》取消了選測項目，在身體素質的力量素質、耐力素質、柔韌素質、速度彈跳素質方面直接指定必測項目?！?】

第二，《2014 版標準》在身體素質測試方面，耐力素質項目上，取消了臺階試驗，男子 1000 米、女子 800 米成為體現耐力素質指標的唯一和必測項目。臺階試驗雖然具有高效、便利、安全的優勢，但自其誕生以來，一直備受爭議。陳良業認為學生上下臺階的節奏、及動作的規范性對成績影響很大，而且在測試過程中測試人員又很難監管學生按照既定的節奏和規范的動作進行［3］。王健、鄧樹勛認為: 臺階試驗指數評價心血管功能具有“高誤差和低相關”的現象; 與耐力性跑成績的相關性普遍較低且有較大范圍的差異等［4］?！?014 版標準》將其取消實為眾望所歸。力量素質指標上，取消了擲實心球、握力體重指數，把男子引體向上，女子仰臥起坐作為反映力量素質指標的唯一和必測項目。擲實心球具有較強的技術性，力量只是決定其成績的重要因素之一，因此，把擲實心球作為反映學生力量素質的一個指標本身無可厚非，但不能將其視作唯一指標。柔韌素質項目上，將《2007 版標準》中唯一反映柔韌素質的座位體前屈改為必測項目。坐位體前屈是小學一年級至大學四年級學生柔韌素質的必測項目，具有唯一性，故不宜刪去，《2014 版標準》將其從選測項目調整為必測項目。速度彈跳類項目上; 《2007 版標準》規定在 50 米跑、立定跳遠、跳繩中任選一項，《2014 版標準》將50 米跑和立定跳遠作為必測的兩個項目。最后，《2014 版標準》把代表運動能力的籃球運球、足球運球、排球墊球取消，可以看出，隨著學生體質的連年下降，有關部門把提高學生的身體素質放在了第一位，身體素質是運動能力的基礎，只有擁有良好的身體素質才能不斷提高運動能力。

2． 2． 2 權重系數的對比【2】

如表2 所示: 《2014 版標準》對測試項目的權重系數也進行了相應的調整。首先，提高身體形態的權重系數而相應地降低身體機能的權重系數。有研究表明，大學生經過初、高中階段的身體發育后，其身體形態指標變化不大，而肺活量仍有繼續增長的趨勢，通過體育鍛煉可以有所提高［5］。因此，筆者認為身體形態和身體機能的權重系數不能一概而論。比如，在身體形態指標變化不大的大學生中應降低身體形態的權重系數，初高中學生的身體形態可塑性很大，只要堅持鍛煉可以達到健康的標準，故應加大身體形態指標在中小學的權重系數，以更符合其“促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉”的宗旨。

此外，在《2014 版標準》中，適當降低了耐力類項目的權重系數，加大了速度彈跳類項目的權重系數，力量、柔韌類的權重系數保持不變。權重系數的調整和測試項目的改變直接相關。

雖然耐力類項目的權重系數降低了，但因為臺階試驗的取消，男子1000 米、女子800 米成為耐力類項目的必測內容，顯而易見，對學生而言，耐力類項目的難度加大，說明相關部門依然重視學生耐力素質的發展，而且是更加重視。跑是人類最基本的運動能力之一，也是最能反映身體素質的項目，《2014 版標準》占權重系數最大的兩個測試指標是耐力素質和速度素質，對應測試項目分別是長跑和短跑，這符合《2014 版標準》著重提高標準應用的信度、效度和區分度的目的。

2． 3 成績評定的對比【3】

由表3 可見，《2014 版標準》把成績評定學年總分提高為120 分。其學年總分由標準分與附加分之和構成，標準滿分為100 分。附加分根據實測成績確定，即對成績超過 100 分的加分指標進行加分，滿分為 20 分; 小學的加分指標為 1 分鐘跳繩，加分幅度為20 分; 初中、高中和大學的加分指標為男生引體向上和1000 米跑，女生1 分鐘仰臥起坐和 800 米跑，各指標加分幅度均為10 分［1］。研究表明，體質受遺傳因素的影響較大。對于那些輕易就可獲得高分數的學生而言，20 分的附加分將促使其繼續、積極、主動地參與體育鍛煉，故《2014 版標準》在成績評定方面充分考慮了學生體質的個體差異，著重強化了其教育激勵、引導鍛煉的功能。

成績評定等級中“良好”等級的起評分由《2007 版標準》的75 分調整為80．0 分?！?007 版標準》和《2014 版標準》都規定“學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優與評獎”。這一規定看似沒有變化，但實際上對評優、評先學生的體質健康提出了更高的要求。教育的最終目的是培養德、智、體全面發展的學生，長期以來，我們的教育過多地強調了“智”，這不能不說是國家學生體質持續下降的一個因素。

《2014 版標準》提高了“良好”的評分標準，并將其與評優評先聯系在一起，必然會引起學校、家長、學生三方的重視，為學生參加體育鍛煉，提高體質健康創建了一個積極的環境和氛圍。

3 結論

1．《2014 版標準》選擇按年級分組，使分組方式更細致、合理，提高了其教育監測能力。2．《2014 版標準》取消了選測項目，使測試內容固定，解決了《2007 版標準》選測項目名存實亡的問題，提高了其績效評價的支撐能力。

3．《2014 版標準》提高了身體形態類項目的權重，相應降低了身體機能類項目的權重，筆者認為未充分考慮不同年齡階段學生的身心發展特點，建議不要一概而論，對不同年齡階段學生的身體形態和身體機能的權重系數可區別對待。

4．《2014 版標準》在成績評定上增加了 20 分的附加分，并將“良好”等級的起評分由75 提高到80，其目的在于激發學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，向廣大學生樹立“健康第一”的思想。

參考文獻:

［1］ 教育部． 教育部關于印發《國家學生體質健康標準\\( 2014 年修訂\\) 》的通知［Z］． 北京: 教體藝［2014］5 號．
［2］ 教育部． 國家體育總局． 教育部國家體育總局關于實施《國家學生體質健康標準》的通知［Z］． 北京: 教體藝［2007］8 號．
［3］ 陳良業．《國家學生體質健康標準》研究．［J］體育文化導刊，2011，7\\( 7\\) ．
［4］ 王 健，鄧樹勛． 臺階試驗質疑［J］． 中國體育科技，2003，39\\( 2\\) ．
［5］ 宋 勇． 大學生體質檢測部分指標的追蹤觀察［J］． 海南大學學報，1999，17\\( 2\\) ．