沈陽體校留學生武術教學模式研究-藏刊網

1 引言

隨著我國改革開放的不斷深入，我國作為體育大國，已經逐漸邁入世界體育強國之列，武術是我國最具民族傳統文化特色的體育項目，武術段位制進行中小學后，武術成為體育?？圃盒＝虒W的重要部分，越來越受到學校的重視。

同時，我國特有的武術項目逐漸在世界范圍拋頭露面，并且產生了深遠的影響。隨著全國各高等院校接收和培養外國留學生的能力明顯增強，來沈陽體育學院學習武術的留學生規模也在擴大，但在教學過程中，對留學生管理和教育的經驗還不是很豐富。這就要求我們要從各個方面學習和吸取經驗，把來華留學生的教育質量等各方面內容提高到一個新的層面，這成了一個亟待研究的問題。我們必須形成一套適合留學生學習武術的教育模式，整合優秀的教師資源，合理的授課安排和對策。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以沈陽體育學院武術留學生教學內容為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在圖書館和中國知網等查閱有關留學生和武術留學生教學方面的相關文獻資料作為參考。

2.2.2 訪談法與本課題研究相關的專家學者，教授者及學習者進行面對面訪談

2.2.3 資料統計法

統計沈陽體育學院武術留學生的教育以及學習情況，并對內容進行整理分析。

2.2.4 邏輯分析法

運用分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹等手段，對調查問卷數據統計結果及訪談的訊息進行分析，并認真地查閱和分析相關的文獻資料，對前期的研究成果進行梳理，從而提出具有實踐價值的建議。

3 結果與分析

3.1 留學生學習武術的狀況

表1 近5年來沈陽體育學院學習武術的留學生情況。

由于武術在世界上的良好影響，民族傳統體育專業是我院留學生最多的專業。近幾年來，沈陽體育學院學習武術的留學生人數整體呈現持續上升的趨勢，多數留學生都是慕名而來，武術成為我院吸引留學生來華學習的一個重要項目。從表1中可以很明顯地看出，當前我院武術系的國外留學生主要來自不同的國家，而在交流中得知多數都是進行短期的武術學習，而長期進行武術學習的留學生近5年來共有13名進行了本科生的學習，有來自韓國的7名學生，其中有3名學生讀完本科后進行了研究生學習；德國3名學生；巴西1名學生；越南2名學生。

從表2可以看出，外國留學生來中國學習武術。

前學習過太極拳及養生學的較多，但是在實際教學中發現，多數學生會練習24式簡化太極拳，養生學的學生主要是學習過八段錦，而對動作較復雜的套路會的學生不多。長期學習的學生對中國武術的學習只局限在自選、初級和基本功幾方面，韓國、越南分別有4名學生來中國前學習武術5年以上，分別掌握了自選拳術、太極拳、南拳及短器械套路動作方法，并且能夠熟練演練全套動作，達到3級運動員水平；有1名德國學生來我院學習時曾經學習過初級武術套路三路長拳，能夠掌握基本步型；有1名德國學生學習過武術基本功，在武術的基本腿法、跳躍方面有一定的基礎；還有部分學生沒有學習過中國武術，只是出于對中國武術非常好奇來中國學習武術。

3.2 留學生學習武術的動機

通過對留學生進行調查了解到，留學生學習武術的動機和目的各不相同，分別為強身健體的占56%;技擊防身的占38%;了解中國文化的占36%;休閑娛樂的占18%;還有的是為了在競技比賽中能夠取得優異成績?？梢钥闯?，來中國短期學習武術的主要動機多數是以健身和技擊防身為目的，而長期學習武術的主要動機是了解中國文化和參加競技比賽。

3.3 留學生武術教學現狀

3.3.1 留學生武術教學師資

從表3中可以看出沈陽體育學院留學生武術教學中，任課教師男教師人數多于女教師，在年齡上分布的比較平均。在訪談中了解到，任教的教師中有兩名具備健將運動水平，在任教的10名教師中，有4名教師進行過專業武術訓練10年以上，教師的自身條件都比較優秀，任教時間也有保障。

3.3.2 留學生武術教學設施（表4）

我院擁有3個武術場館，并且有6塊標準的武術套路訓練場地，1塊標準的武術套路競賽場地，3塊武術散打場地和1個武術散打擂臺。館內設備齊全，可以容納7組近210名學生同時進行有序的教學，能夠滿足留學生教學使用。在教學器械方面，有專用的武術器材庫房，為留學生免費提供武術器械，保證了教學質量。但是如果留學生需要標準的武術套路競賽器械進行練習，就要求學生自行解決。

3.3.3 留學生武術教學教材

從表5看出，留學生在武術學習中所需教材較多，幾乎所有教材都是中文版的教材，只有一本有關太極拳的教材是英文版的，但該教材并不是正式出版的教材，是我院內部教材。因此由于語言的問題，留學生不能和國內學生一樣跟上課程的進度，不能很好地適應課本知識，不能完全理解課本內容，有很多知識沒辦法學習和充分掌握，因此在平時的學習中要教會他們基本的溝通語言和武術教材中的一些知識。

3.3.4 留學生學習武術的教學內容

3.3.4.1 留學生短期學習武術教學內容

表6 留學生短期學習武術的教學內容

來我院短期學習中國武術的留學生學習時間為兩周、三個月、一年不等。從表6可以看到，短期學習中國武術的留學生在學習內容上較豐富，涵蓋的內容較多。因為短期來華學習的留學生年紀在40以上的占52%,所以學習太極拳的人數最多，占86%;學習傳統養生的占43%;其余的分別為拳術、器械、太極扇、散打、木蘭拳、雙節棍等，而選擇傳統套路的沒有。在教學過程中，多數留學生對自己應該學習什么內容并不清晰，只是憑著自己對中國武術的片面了解而選擇學習內容，并沒有根據自身的身體條件選擇內容，因此在學習過程中會出現學習效果并不理想的情況。

3.3.4.2 留學生長期學習武術教學內容

從表7得知，有學籍的留學生武術教學技術內容主要包括三部分：套路、對抗、集體項目。套路部分包括自選套路和傳統套路兩大類，主要學習國際競賽規定套路和傳統拳術四類中任選一類、傳統器械三類中任選一類。對抗部分包括競技武術對練項目和散打。集體項目為徒手與器械相結合的具有豐富武術各拳種特點，同時結合隊形變化的集體表演內容。而在學時安排上，中國學生與留學生安排是相同的，并且多數時間留學生是同中國學生同時授課。例如，長拳規定套路10學時的教學內容，中國本科學生可能在這10學時中能比較熟練地掌握長拳的要領和方法，而留學生由于語言和文化以及進入大學時沒有武術基礎等原因，學習競賽套路比較困難，所以不可能在10學時內充分掌握長拳的要領和方法，這就要求留學生在10學時的學習中比中國學生付出更多的努力，這也是留學生面臨的一個重要的問題。

從表9可以看出，教學實踐能力的培養從基本部分教學到創編套路以及教育實習，能把實踐能力的培養充分地加入到平時的武術教學當中，形成一個整體的教學實踐模式，特別是在創編套路中，能充分地將留學生所學的知識轉化成具有個人特點的技術風格，從而拓展了留學生的實際動手操作能力。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 近年來來我院學習中國武術的留學生成逐年增長的趨勢.

4.1.2 留學生任課教師隊伍合理，能夠滿足教學要求.

4.1.3 教學中教學設施能保證留學生學習的需求.

4.1.4 武術教學教材中文版本較多，英文版只有1本，不利于留學生學習.

4.1.5 教學內容，短期學習的內容豐富，長期學習的內容與中國學生相同，留學生跟不上教學進度。

4.1.6 留學生存在著語言、教育壞境和文化差異等一些障礙，導致他們不能更好地學習中國武術。

4.2 建議4.2.1 留學生的武術教學應安排具有豐富教學經驗且具有一定雙語教學能力的教師擔任。

4.2.2 應根據留學生的學習需求，出版英文版的武術教材。

4.2.3 留學生入學后，根據學生的水平進行本科前專業技術指導提高教育。