本篇論文目錄導航：

【題目】楊紅櫻校園小說的創作主題探究
【緒論】楊紅櫻的創作特點分析緒論
【第一章】與兒童展開心靈對話
【第二章】對兒童健康成長的由衷期待
【第三章】對教育的凝重思考
【第四章】不懈的藝術追求
【結語/參考文獻】楊紅櫻校園小說的藝術性研究結語與參考文獻

第四章 不懈的藝術追求

自從 2000 年推行第一本小說《女生日記》，楊紅櫻的小說一直得到許多孩子以及成人的喜愛。究其根本原因，則是楊紅櫻校園小說的內在魅力，包括藝術價值與精神內涵。精神內涵即楊紅櫻校園小說中所體現出的創作觀念、主題思想以及教育觀念三方面；藝術價值則主要指楊紅櫻校園小說的藝術特色。楊紅櫻在校園小說的創作手法上采用了適合兒童閱讀的藝術方式，從而牢牢地吸引住了孩子的注意力，培養了孩子的閱讀興趣。

第一節 幽默簡潔的語言描寫

兒童文學作品語言的幽默風趣，是吸引孩子閱讀興趣的必要條件。只有這樣才能培養和提高孩子的閱讀興趣，又能達到教育孩子的最終目的。楊紅櫻校園小說的語言就做到了幽默風趣，并主要體現在描寫人物方面：一方面是在刻畫人物外貌過程中，楊紅櫻運用夸張、比喻的修辭手法進行生動描寫；另一方面是在表現人物性格方面，楊紅櫻沒有靜止的陳述，而是在人物風趣的語言以及滑稽的動作中來展現，通過敘事展開，使得其中的人物形象更加立體豐滿。她的這種描寫方法得益于傳統小說人物的刻畫方式。例如《五三班的壞小子》中，楊紅櫻刻畫看門大爺外貌時，給他起個外號“老魚頭”,因為這位大爺的眼睛很大很鼓，而且總是瞪著，看起來很嚴肅，嘴一張一合的時候像極了魚的嘴巴，楊紅櫻運用比喻、夸張的修辭手法不僅將這位大爺的外貌形象的刻畫出來，同時也牢牢吸引住了兒童的閱讀興趣。在表現人物性格方面，楊紅櫻主要通過幽默的敘事來展現。

例如《小男生杜歌飛》《小女生金貝貝》中，楊紅櫻設置了兩個孩子一起看螞蟻搬家的情節，兩個孩子插上想象的翅膀，想象螞蟻家里有爸爸、媽媽和孩子，對話充滿了童趣，不難看出兩個孩子喜愛想象的特點?！短詺獍R小跳》安琪兒“傻”

得可愛，她為了長高，讓馬小跳像給樹澆水一樣給自己澆水，最后得了感冒；辦理了銀行卡之后，不小心將自己和馬小跳的密碼都說了出去，弄得馬小跳哭笑不得；沒經受住馬小跳等人的連哄帶騙，安琪兒將爸爸珍藏已久的簽名皮球偷了出來還弄丟了，爸爸心疼不已。楊紅櫻通過這些情節表現了安琪兒的天真無邪?！段迦嗟膲男∽印分蟹守埐粌H貪吃還十分淘氣。他上課吃一種看似鋼珠的糖果，故弄玄虛，炫耀自己牙齒堅固，可惜還是被揭穿了；米蘭老師要對肥貓家訪，肥貓的父母認為肯定是孩子又在學校犯了錯誤，因此心情低落。肥貓為了保護自己不挨打，竟然古靈精怪的在屁股上畫了一張大大的鬼臉，把爸爸嚇得夠嗆；米蘭老師家訪時，肥貓爸爸覺得羞愧，就稱肥貓為“犬子”,肥貓不懂其中的含義，便對爸爸說如果他是“狗的兒子”,那么爸爸豈不是“狗爸爸”了？ 楊紅櫻通過幽默風趣的敘事，使得人物形象栩栩如生。

除了幽默，楊紅櫻小說的語言還十分簡潔。楊紅櫻說過：“我在寫作中，就注意敘述節奏，靜態描寫要少?！雹龠@是因為成長中的孩子，他們對于詞語的掌握理解也是逐漸上升的，他們的理解方式由外至內、由簡單至復雜、由形象至抽象，過于繁瑣的描寫孩子接受不了，因此兒童文學的語言一定要做到簡潔、準確、形象。楊紅櫻對于兒童這一閱讀心理拿捏得當，并在創作過程中時刻遵循著兒童閱讀規律，沒有模仿成人文學的模式，描寫得面面俱到，而是抓住特點，用簡潔的語言反復強調、夸張。因此，楊紅櫻的校園小說語言在描寫上通常少于三個句子，避免了節奏拖沓，敘事節奏也較快速。在刻畫人物形象時，楊紅櫻經常會給人物起外號，比如她筆下的壞小子肥貓、豆芽兒、兔八哥、米老鼠等，只要看到這些外號，讀者就很容易感受到該人物的性格特點：肥貓，胖胖的貓，由此可以推斷他身材一定很胖，比較貪吃；豆芽兒，瘦瘦的身材，大大的腦袋，說話喜歡吹牛皮；兔八哥，既然像兔子，肯定跑得很快；米老鼠，做事精明，膽子小，長得也瘦小。這些外號給了孩子想象的空間，再結合內容，很容易感受到人物的性格特點。另外，楊紅櫻還善于運用個體動作以及語言來展現人物性格，比如《淘氣包馬小跳》中的《瘋丫頭杜真子》，楊紅櫻在表現杜真子風風火火的個性中也沒有過多描寫，抓取最能表現其性格“瘋”的特點的具體行為、語言來表現。在杜真子搬到馬小跳家中的情節中，楊紅櫻主要通過一些列動詞和擬聲詞，類似于敲、摔、啪等，將杜真子“瘋丫頭”的個性展露無疑。同時，杜真子對待馬天笑、天真媽媽和馬小跳的態度上，也可以感受到她真實自然、古靈精怪的性格?？傊?，幽默簡潔的語言成為了楊紅櫻校園小說一大特色，顯示了楊紅櫻對于兒童心理以及閱讀規律的了解，同時也展示了楊紅櫻成熟的寫作技巧。

第二節 生動形象的細節刻畫

適當的細節刻畫會使得文學作品更加立體、鮮活，因此楊紅櫻的校園小說中經常出現豐富的細節刻畫。這種寫作習慣源于兒時的經歷，楊紅櫻小的時候喜歡閱讀《紅樓夢》，雖然度不太懂，但是絲毫沒有影響她的閱讀興趣，她讀不懂作品內涵，那就看其中好吃、好喝、好玩的，這對于這對于她后來的細節描寫產生了重大的影響。楊紅櫻注重細節的刻畫，也是遵循著孩子的閱讀習慣和心理。一年級的孩子相較于細節更容易把握事物的大概輪廓，所以在《小男生杜歌飛》《小女生金貝貝》中并沒有過多心理細節描寫；到了高年級，尤其四年級之后，孩子慢慢開始注意事物的細節了，邏輯思維能力不斷完善。楊紅櫻創作校園小說時將孩子的這種細微的心理敏銳地捕捉到了，融入了細節描寫。

這方面比較有代表性的就是《淘氣包馬小跳》系列中的《同桌冤家》這一部作品。馬小跳和路曼曼是一對“歡喜冤家”,他們從一年級開始就是同學，剛開始馬小跳沒有討厭路曼曼，甚至還有點小崇拜，只不過后來受不了路曼曼經常管束他，兩人之間的摩擦也慢慢多了起來。為了早日擺脫路曼曼的管束，馬小跳準備幫助路曼曼獲得大隊委的職位。為了幫她拉選票，馬小跳破費請了張達、毛超和唐飛，在《羊肉串都白請了》這一節中馬小跳用羊肉串討好他們，本來以為大功告成，誰知在真正投票過程中馬小跳遭到了“背叛”.為了更好表達這一細節，楊紅櫻特意放慢了敘事速度，將這四個孩子的心理分開來講，將他們的矛盾和焦急形象地表達了出來：馬小跳剛開始對小伙伴擠眉弄眼、勝券在握；張達、毛超、唐飛剛開始也打算遵守諾言，可真正選的時候卻又在夏林果和路曼曼之間徘徊，因為他們都喜歡夏林果，因此，他們三個的心理經歷了篤定、猶豫、決絕三個階段；而馬小跳的心理就像是坐云霄飛車一般，經歷了得意、著急、氣憤、失望四個階段。故事的結局是張達、毛超、唐飛選擇了夏林果，路曼曼錯失大隊委職務，仍然每天都嚴格“管教”馬小跳。每天讓馬小跳認真完成學習任務，甚至下課都不讓馬小跳出去玩，弄得馬小跳叫苦連天，對于路曼曼更加討厭。因此，當馬小跳抓住了路曼曼上課溜號和曠課的“小辮子”便欣喜若狂，想要反擊。比如當馬小跳發現路曼曼沒來學校后，向秦老師告狀的片段：馬小跳一路上風風火火，大呼小叫。像發現新大陸一般，將路曼曼曠課的消息告訴了秦老師，本想趁機“扳倒”路曼曼在秦老師心中的地位，沒想到路曼曼是因為生病請假了。從這一細節中，讀者不難感受到馬小跳欣喜若狂的心情，但是善良的馬小跳馬上就擔心起路曼曼來。因此，作為代表去看望路曼曼。誰知路曼曼雖然身體生病了，但是管起馬小跳還是精力充沛，弄得馬小跳本來興奮自豪的心情變得烏云密布，真想馬上離開?？墒悄棠痰臒崆檠s，馬小跳又不好意思拒絕，留下吃了一頓晚飯?？烧l知在飯桌子上又遭到了路曼曼的嚴厲管教。楊紅櫻將這些細節刻畫得生動形象，人物性格生動鮮活?！端膫€調皮蛋》中，馬小跳、張達、毛超和唐飛在一次春游中，無意間幫助植物園的保安抓到了偷蘭草的小偷，成為了小英雄。學校知道這件事情后，為了發揚他們見義勇為的精神，決定開展表彰大會，本來是一次極好的翻身機會，可是這四個淘氣包卻將表彰大會變成了一場出洋相會。秦老師作為班主任十分激動，帶領大家認真準備，全班張燈結彩，精神振奮，就等著這四個小英雄的精彩演講?？墒撬麄兩狭酥v臺，就開始“胡言亂語”了，你一言我一語，惹得大家哈哈大笑，把秦老師氣得臉一陣紅一陣白的。結果，四個淘氣包以寫自我檢查收場。楊紅櫻在敘事中時不時插入這些精彩的細節描寫，使得故事內容更加豐滿立體，吸引了孩子的注意力，同時也彰顯了楊紅櫻高超駕馭語言的能力。

第三節 時尚元素的融入

為了更好的迎合時代發展以及學生與時俱進的閱讀需求，楊紅櫻在校園小說中積極融入當時社會的時尚元素，使得作品更具備時代性、信息性，并體現了校園小說的時尚感與潮流感。楊紅櫻校園小說中的時尚元素首先包括當時社會比較時髦的個體事物，比如流行明星、影視作品、熱門廣告以及時尚單曲等方面，滿足了不同階段孩子的時尚審美需求。例如，《女生日記》中就出現了許多時尚元素：長得像《還珠格格》里五阿哥的帥哥舒老師，惹得全班女同學尖叫；羅老師生病，全班同學去探望，送給羅老師的歌曲就是改編于《你知道我在等你嗎》這首歌曲；班級同學耍寶搞笑，就是模仿當時劉德華的一條洗發水廣告等等。這些元素在當時社會都是最前沿的事物?！镀晾蠋熀蛪男∽印分忻滋m同樣走在社會前沿，比如她喜歡跳當時流行的芭啦芭啦舞，還喜歡看日本流行卡通片《蠟筆小新》，更喜歡穿緊身牛仔褲，打扮時髦。到了《淘氣包馬小跳》系列中，時尚元素的融入有增無減，像是《蠟筆小新》動畫片、影視劇及歌曲、偶像明星、廣告等元素依依存在。同時丁克舅舅這樣一位新新人類的出現，更是將“菜鳥”、“丁克”、“跑酷”等新鮮詞匯帶入小說中，開拓了小讀者的視野。楊紅櫻在作品中融入這些時尚元素，并不是為了標新立異，而是拉近和小讀者之間的距離，不同階段的讀者還可以根據其中的流行事物揣測故事發生的大致時間，培養孩子閱讀興趣，開拓他們的思維。

除了具體時尚意象的融入，楊紅櫻還設計了眾多具備時尚性、時代性的文本故事內容，豐富了兒童讀者的信息量，同時，還培養了孩子優秀的道德品質，教導孩子成為合格的公民。比如，《淘氣包馬小跳》系列中的《偵探小組在行動》中，撞傷黃菊爸爸的肇事司機逃逸，馬小跳、唐飛、毛超、張達等人成立偵探小組，努力尋找肇事司機。而真正的“兇手”老杜也加入到馬小跳他們的隊伍中，幫助他們“偵查”的同時也幫助了黃菊的爸爸住院。在與孩子接觸的過程中，老杜被孩子的純真善良所打動，最終承認了錯誤并投案自首，這告訴了孩子要勇于承擔責任，遵守法律法規；《暑假奇遇》中動物們具有神奇的本領，馬小跳和猴子、大黑熊、娃娃魚等動物建立起深厚的感情，楊紅櫻借此告訴孩子要保護動物、愛護環境；楊紅櫻最新創作的《忠誠的流浪狗》中，馬小跳四人營救了一只被摩托車撞傷的流浪狗，可是卻被誣陷為撞傷流浪狗的兇手，四個孩子并不在乎流言蜚語，紛紛拿出壓歲錢為流浪狗治療，并和它度過了一段美好的時光，楊紅櫻通過這個故事告訴了孩子要做熱心腸的人，及時幫助有困難的人。另外，《男生日記》中通過當下流行的自助旅游探險的故事，例如吳緬在開頭與父親的西藏探險之旅，培養了孩子親近自然，感受祖國的大好河山以及不斷挑戰自我的意識?！镀晾蠋熀蛪男∽印分忻滋m老師在帶領學生的一次課外活動中，發現了販賣金絲猴的違法犯罪團伙，米蘭老師沒有跟他們發生正面沖突，而是保證孩子的安全后，立刻報警，最后將不法分子繩之以法 不管是時尚意象還是時尚的內容的融入，都增添了校園小說的時代性，這些時代性的元素根植于本土性的內容，使得校園小說的內容顯得豐富充實。

第四節 獨特精巧的行文結構

楊紅櫻校園小說的成功還離不開她所采用的獨特精巧的敘事結構，這依賴于楊紅櫻多年對于兒童心理學知識的積累總結。傳統意義上的長篇小說敘事方式是連續完整的，讀者必須按照順序閱讀，否則會造成閱讀障礙。而處在小學階段的孩子，他們的閱讀習慣還不完善，對于冗長、復雜、連續的故事不能完全把握，可能讀著讀著就讀不下去了，這是由于他們的精神注意力不能長時間集中，因此在創作的時候，最好將完整的故事分散開來，形成一個個獨立的小故事。兒童的這種閱讀習慣就要求兒童文學家在敘事結構上調整創作特色，努力配合孩子的閱讀規律。楊紅櫻細心觀察，努力思索，最終確立了戲劇中常使用的平行方向的敘事結構。所謂平行方向敘事結構，就是寫作過程中，往往以某個人物或者事件為主線，圍繞它們設置不同相互聯系又互相獨立的小故事，這些小故事可以獨立成篇，沒有必然的因果聯系，因此在閱讀過程中不必按照順序從頭至尾閱讀，可以進行選擇閱讀，不會造成閱讀障礙。這種敘述方式正好符合孩子的閱讀特點，因此楊紅櫻所有的校園小說都以這種形式呈現。

在描寫一年級小學生生活的《小男生杜歌飛》《小女生金貝貝》中，楊紅櫻以杜歌飛和金貝貝為主線，分為若干可以獨立成章的小故事來敘述發生在他們身邊的故事，包括第一次踏入小學校園的心理狀態、生理和心理的發展變化、美好新鮮的校園生活以及溫馨的家庭趣事，例如手拉手過馬路、掉牙、爭奪小紅花、積極備戰運動會等內容；在描寫四年級小學生的《淘氣包馬小跳》中，楊紅櫻更是寫成了一個系列，該系列都是以馬小跳為主線，從方方面面展開他的校園和家庭生活，包括和好朋友唐飛、毛超和張達的故事，和老師、家長的故事，以及和小大人丁文濤、路曼曼的故事等諸多方面。同時每本書中，同樣采用平行方向的敘述方式，敘事主線仍然是馬小跳。例如在《小英雄和芭蕾公主》中，楊紅櫻就圍繞著馬小跳，講述了兩位在地震中不幸受傷，但依然樂觀面對的孩子的故事；在描寫五、六年級孩子的校園系列中，楊紅櫻同樣如此：以冉冬陽為主線的《女生日記》，楊紅櫻運用日記的形式，展示了冉冬陽六年級的學習和生活；以吳緬為主線的《男生日記》，楊紅櫻講述了吳緬豐富多彩的假期生活；在《五三班的壞小子》和《漂亮老師和壞小子》兩部作品中，楊紅櫻以四個壞小子為主線，講述了發生在五、六年級學生身邊的故事；《假小子戴安》中，以戴安為主線，講述了七年級女孩的內心世界?？傊?，楊紅櫻用生動的筆觸、熟練的敘事手法展現了當下孩子的真實生活。楊紅櫻在校園小說中采用的這種平行方向的敘事結構收獲了良好的閱讀效果，不僅符合孩子的認知特點，同時也給孩子提供了選擇性閱讀的機會，培養了孩子濃厚的閱讀興趣。