戲劇表演課程教學過程中，教師需要在知識技能的傳遞過程中合理巧妙地使用語言、眼光、視線、動作、表情等語言和非語言信息方式將信任與鼓勵傳遞給學生。教師的暗示方法中包含了戲劇表演專業教師對學生濃厚的關懷，學生從教師處得到支持性暗示，會更加熱愛戲劇表演，在戲劇表演的過程中投入更多的精力。

一、暗示教學法的優勢

暗示教學法是集體教學實踐的產物，其建立在先進科學的理論基礎上，是一套完整系統的教學模式。在有效課堂的建設過程中，對師生情感的相互作用需要特別關注，這有助于學生心理和智力的健康發展，符合新課改背景下全面發展的素質化教學要求。

暗示教學法使用暗示性的情緒與外部環境的刺激，誘發學生對學習活動產生濃厚的興趣與豐富的情感體驗，創造各種有利于學生學習潛能發揮的學習氛圍。暗示教學法不但形式豐富多樣，且有較強的感染力，可以幫助學生更好更快地掌握課程教學內容。暗示教學法的實際案例中，教師聲情并茂的講述和有韻律感的音樂配合，就是為了達到“雙重交流”的統一，全面開發學生的智力潛能。

二、暗示教學法在戲劇表演教學中的應用原則

暗示教學法提倡創設愉快而不緊張的學習氛圍，也就是說輕松的學習環境是產生無意識心理活動的一項必要條件。教學過程中教師需要使用各種方式為學生創設一個愉快的教學環境，激發學生的學習熱情，讓學生享受學習的過程。在戲劇表演教學中使用暗示教學法要遵循下面兩條原則:

\\(一\\) 有意識與無意識統一

這條原則就是要將教學活動以有意識無意識的狀態良好結合起來，發揮感情與理性之間的調節作用，無意識心理活動可以保持人們環境的平衡，所有有意識的活動都是建立在無意識活動的基礎上。個人理解與情感都受到了感情、想象和其他各種無意識活動的影響，只有無意識和有意識統一在一起時，學生的個性才能夠得到最充分的發展。所以教學過程中，教師需要使用暗示方式調動學生的無意識行為，激發學生的學習潛力。

\\(二\\) 暗示手段互相作用

這個原則是要求師生和生生間構建一種相互信任、互相尊重的關系，教師需要重視和學生之間和諧關系的維持，因為這種關系可以較好地對學生的情感進行控制，并且通過有意識和無意識的方式更好地將知識傳遞給學生。

三、暗示教學法在戲劇表演教學中的運用

\\(一\\) 言語暗示在戲劇表演教學中的應用

言語教學指的是教師使用語言將自己的看法和觀點表述出來，讓學生在潛意識的情況下接受自己的觀點與看法。言語交流是人類交流的一種基本方式，同時也是暗示教學法一項最重要的使用方式。

假設在表演專業的教師可以全面準確地使用語言暗示方式，便能夠切實提升戲劇表演課堂的實際教學效果，引領學生深層次的解讀戲劇人物性格，這樣也就能夠更生動地表現出戲劇人物的性格。

1． 語言暗示深化戲劇知識

剛剛入讀戲劇專業的學生，在上專業課的時候，會大頻率地從教師處聽到各種專業詞匯。戲劇表演教師能夠從現實生活中入手，使用一些簡單淺顯的語言將戲劇知識和戲劇表演技能傳授給學生。

2． 言語暗示創設輕松學習氣氛

戲劇表演專業的學生，在舞臺上表演的時候總是忘詞與斷帶的情況難以避免，在這個時候，戲劇表演教師可以使用語言暗示的方式，消除學生內心的焦慮與緊張。在戲劇表演專業課授課的時候，教師適當的用正面語言鼓勵學生，提供足夠的支持和理解給學生。在學生和教師之間連接一條溝通的紐帶，以這條紐帶為傳輸介質，將溫暖和關懷傳遞給學生，學生在受到教師的關懷與鼓勵后，能夠以積極的狀態投入學習，將進步通過這條紐帶反饋給教師。

\\(二\\) 非語言暗示教學在戲劇表演教學中的應用

非語言暗示指的是教師借助除語言外的眼神、音色、面部表情以及肢體動作等方式將自己的看法傳遞給學生，讓學生在潛意識中接受教師的看法。

美國心理教育學家艾伯特·梅拉通過實驗的方式總結出這樣的結論: 信息的總體表現效果，是 55% 的面部表情加上 38% 的說話音調和 7% 的文字組成，面部表情與音調都是非語言。從這里可以發現，非語言交流是暗示教學法中使用概率較高的一項方式。

1． 面部表情的應用

面部表情是傳遞信息的重要媒介，如果一個教師在授課過程中沒有任何面部表情或者不善于使用面部表情，是無法成為一個稱職的教師的。教師需要有豐富的面部表情，在課堂教學過程中使用各種面部表情傳遞出自身的情緒。所以在教學過程中，教師要懂得利用面部表情傳遞積極樂觀的信息給學生，用親切和藹態度拉近與學生之間的距離。

2． 眼神的應用

俗話說: “眼睛是心靈的窗戶?！边@句話是說人能夠通過眼神傳遞情意。課堂教學過程不是單方面的，而是一個雙方的互動過程，教師可以巧妙地使用眼神將信任和關懷傳遞給學生，以控制整個課堂的氣氛。學生和教師也可以彼此進行眼神交流，達到雙向交流的目的。戲劇表演的時候，學生取得了進步，教師可以用眼神將內心的贊許之情傳遞給學生，用眼神建立師生溝通的橋梁。

3． 聲音的應用

聲音包括音質、音量、音調與語速，人們一般使用聲音的高低起伏將自己的情緒表達出來。戲劇表演課上，教師想要突出重點可以提高音量而引起學生的注意; 而教師想要傳遞戲劇表演的緊張情緒時，可以加快語速; 想要表現一種悲慟情緒的時候，可以放慢語速降低音量。依照具體的教學內容教師可以調整自己的聲音，以便表現戲劇人物性格和劇情的變化，以帶動學生的學習熱情。

四、結語

總而言之，在戲劇表演教學過程中，教師使用暗示性教學方法，借助各種形式的暗示手法和學生進行有意識和無意識的溝通，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習，保持最好的學習狀態以取得最佳的學習效果。

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