本篇論文目錄導航： 實踐的本性是馬克思主義哲學的實質和靈魂。馬克思所理解的人，是奠基于人的實踐本性的超生命（超越動物生命）的自在與自為、自然與自由一體化的人。全面發展是它的本質和目的。人的社會歷史性生成和發展是人全面占有自己本質（自由自覺的本性）的現實道路。為我們準確的理解和把握人的本性和音樂的本性的內在關系及其與人的全面發展的關系問題奠定了哲學思想理論的基礎。 關鍵詞：音樂教育 人的全面發展 自由
【題目】音樂教育對人全面成長的價值探究
【第一章】音樂教育促進個人發展的作用探析緒論
【第二章】音樂教育的本質及特征
【第三章】馬克思人的全面發展理論的精神本質
【第四章】音樂教育的作用
【結語/參考文獻】
目 錄
第 1 章 緒論
1.1 選題依據
1.2 研究現狀
1.3 論文框架與創新之處
1.4 研究方法
第 2 章 音樂教育的本質及特征
2.1 音樂教育的本質
2.2 音樂教育的特征
2.2.1 音樂教育的主體性
2.2.2 音樂教育的形象性
2.2.3 音樂教育的情感性
2.2.4 音樂教育的愉悅性
2.2.5 音樂教育的實踐性
2.3 音樂教育的育人作用
2.3.1 道德情操的陶冶作用
2.3.2 非邏輯性思維的誘導作用
2.3.3 情感體驗的升華
2.3.4 音樂教育是人的全面發展的一種實踐訴求
第 3 章 馬克思人的全面發展理論的精神本質
3.1 馬克思人的全面發展理論形成的歷史追述
3.1.1 人的全面發展觀的萌芽期
3.1.2 人的全面發展觀的發展期
3.1.3 人的全面發展觀的成熟期
3.2 人的全面發展理論的精神本質
3.3 人的全面發展的現實目標
3.3.1 人的全面發展的內涵
3.3.2 人的全面發展的途徑
第 4 章 音樂教育的作用
4.1 音樂教育的根本目的是人的全面發展
4.2 音樂教育促進人的全面發展
4.2.1 音樂教育促進人的類特性的發展
4.2.2 音樂教育促進人的個性發展
4.2.3 音樂教育促進人的社會特性的實現
4.3 對音樂教育的幾點思考
4.3.1 音樂教育應注意的問題
4.3.2 對音樂教育的幾點的建議
結 語
參考文獻
