前言
隨著人們生活水平質量的提高，人們越來越重視對藝術興趣的開發及培養，藝術教育手段也受到了廣泛的關注。近年來，我國教育體制經歷了一系列的變革，教學方式也不斷更新，從傳統教育的“灌輸式”教學轉變為“啟發式”。舞蹈教學是一門綜合性較強的，是一種不同于一般藝術形式的特殊藝術，在其發展歷程中形成了獨特的“口傳身授”教學法，作為現代舞蹈教學中最普遍的教學方法，在舞蹈教學中具有重要的作用和地位。
１舞蹈教學法中“口傳身授”的內容
在舞蹈教學中，采用“口傳身授”的教學法，取得了很好的教學效果。顧名思義，“口傳身授”包括兩個循序漸進的基本過程，即口頭講解和以身示范?！翱趥鳌本褪墙處熯M行舞蹈動作和理論知識的講解，為學生解答舞蹈動作中存在困惑的地方，并將舞蹈中蘊含的優良思想傳遞給學生，有利于培養學生的藝術情操。
只通過“口傳”形式不可能將舞蹈藝術全面的解釋并展現給學生，必須結合“身授”法，將理論結合實踐，才能夠做好舞蹈教學工作?！吧硎凇笔俏璧附虒W的實踐環節，舞蹈教師在全面進行舞蹈動作的講解后，學生需要加強鍛煉，熟悉舞蹈動作，在接下來進行分解舞蹈動作的簡單介紹環節，將各個舞蹈動作轉變為學生自身的技能，為舞蹈的創造奠定了堅實的基礎。
２舞蹈教學中的“口傳”
口傳，就是口頭講解的方式進行舞蹈教學，可以分為以下三個部分：舞蹈動作要領的講解、傳遞理論知識要點和滲透思想。
２．１舞蹈動作要領的講解：舞蹈動作的講解是學習舞蹈的基礎環節，主要是指將舞蹈動作的名稱、動作的要領認真講解給學生，同時教會學生克服舞蹈動作中的缺陷，幫助學生順利的完成舞蹈動作的學習。這一階段，要求老師具備一定的語言基礎和語言意識，能夠運用恰當的語言，教會學生舞蹈的具體動作內容和學習方法。
２．２理論知識要點的傳遞：舞蹈教師在進行舞蹈動作的講解之前，要進行舞蹈的種類、風格的介紹，將這種舞蹈展現的具體藝術形態惟妙惟肖的講給學生，激發學生的學習興趣，這屬于舞蹈教學中理論知識要點的傳遞過程。因此，舞蹈老師必須對所有舞蹈的背景知識和藝術內涵有全面的了解，并與時俱進的完善舞蹈藝術修養，才能夠更好的進行舞蹈的教學。
２．３舞蹈教學中思想的滲透：在舞蹈的教學中，舞蹈教師會下意識的培養學生正確的價值觀和世界觀，通過制定舞蹈課堂的紀律，來約束學生的行為規范，提高學生的品德素質，通過舞蹈的學習，學生的藝術觀也進一步升華。在管理班級時，舞蹈教師的人格素質和為人處世之道也會不經意的滲透給學生，因此，舞蹈老師要具備高尚的藝術修養和思想品德，才能夠培養出優秀的舞蹈學生。
３舞蹈教學中的“身授”
“身授”是指舞蹈教學中的實踐示范，老師進行舞蹈展示的同時，同學進行舞蹈動作的學習，主要包括兩個階段：舞蹈動作的全面示范階段和舞蹈動作的逐步簡化階段。
３．１舞蹈動作的全面示范：舞蹈動作的全面示范是指舞蹈老師將整套舞蹈全面的示范給學生，讓學生對舞蹈有全方位的理解，從而獲得對舞蹈動作形態的總體印象。在全面示范過程中，要求老師節奏、富有感情，舞蹈動作要細膩、柔和、典雅，才能夠將舞蹈完美的展現給學生，激發學生的學習興趣。
３．２舞蹈動作的逐步簡化：舞蹈教師在進行了舞蹈動作的全面示范夠，需要對舞蹈動作簡化示范，也就是舞蹈動作的逐步簡化。在這一階段，學生可以更好的掌握每一個舞蹈動作，將舞蹈動作分解，能夠鍛煉學生的反應能力，有助于學生舞蹈的創造靈感的培養。經過舞蹈逐步簡化的教學過程，學生從最初動作的生硬到熟練，從模仿到創造，進一步掌握舞蹈的運動規律，學生可以依靠自己的舞蹈思想進行自己簡單的創造，塑造屬于真正屬于自己的舞蹈。
４“口傳身授”的整體性探究
舞蹈教學中“口傳身授”將學生的心里、生理和舞蹈形象聯系到一起，成為統一體，符合整體性教學的要求?！翱趥魃硎凇痹谖璧竸幼髦v解和理論知識的傳遞過程中，加強了思想的滲透，培養了學生良好的心理素質，與舞蹈動作的全面示范和逐步簡化相結合，能夠完成音樂的理解到舞蹈的形象表達過程的過渡，在整體協調的基礎上，將各個舞蹈部分完美表現出來。舞蹈教學中“口傳身授”的整體性主要體現在以下幾個方面：
４．１體現了學生的主體性：學生是舞蹈教學的對象，占據主體地位。在舞蹈教學環節中，教師作為主導，要通過“口傳身授”，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性，充分發揮學生的主體地位，能夠讓學生更好的理解舞蹈藝術的內涵，提高學生舞蹈藝術形象的塑造能力。
“口傳身授”的教學方法注重學生的心理狀態發展，也體現了學生的主體地位，很好的體現了整體性教學。舞蹈教師在教學中，要根據教學內容和學習規律，充分考慮學生的心理健康狀態，創造更加輕松、愉悅的學習環境，要求學生處于放松的學習狀態，有助于學生更好的學習舞蹈。
４．２師生互動的教學形式：在舞蹈教學過程中，舞蹈教師要通過師生之間的互動，將舞蹈的藝術表現出來，并使學生能夠及時感悟舞蹈藝術，實現教師與學生之間的良好溝通。舞蹈教學采用“口傳身授”，進行教學互動，口傳和身授之間相互滲透，教師將自身教學經驗與具體的舞蹈教學有機結合，減少了學生舞蹈學習的誤區，縮短了學生舞蹈學習的時間。學生根據自己對舞蹈的具體感受，將舞蹈動作更加形象的展示出來。
４．３形象化教學方法：“口傳身授”教學方法以現代信息技術為平臺，進行形象化的教學，是展現舞蹈的美感和實現舞蹈創作的綜合過程。其中以現代化形象技術為基礎，主要包括以下三種方法：藝術動作圖式方法，是指學生在一段時間的舞蹈學習后，掌握舞蹈動作的基本要領，并在頭腦中形成舞蹈動作圖式，能夠自主進行舞蹈的整體展示；語言教學方法，是指老師在教會舞蹈動作的同時，也要將舞蹈語言交給學生，使學生能將舞蹈中包含的情感表達出來；引導學生舞蹈創造的教學方法，學習舞蹈也是為了能夠創造自己的舞蹈，舞蹈老師要引導學生進行自身形體的再現，充分調動學生的藝術形象的創造，讓學生表現出舞蹈創造的潛能。
４．４藝術與技術的結合：舞蹈可以說是藝術與技術的結合體，是具備一定舞蹈動作的技術，發揮自己的藝術創造能力的過程，其中技術是手段，藝術是目的?！翱趥魃硎凇闭菍崿F這一教學目標的重要教學手段。舞蹈教師的“口傳身授”，能夠幫助指導學生協調舞蹈藝術與技術，提高學生的技術，并培養學生的藝術修養。
５結語
舞蹈教學能夠培養人們的素質和修養，有助于塑造全面發展的綜合型人才?！翱趥魃硎凇狈椒ㄔ谖璧附虒W中發揮重要的作用，符合整體性舞蹈教學的需要，能夠最大限度的啟發學生的潛能，引導學生積極的發揮自主學習及創造能力。舞蹈老師要始終致力于舞蹈教學水平的提高，通過理論知識和教學實踐的積累，進一步促進我國舞蹈教育的發展。
參考文獻
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