隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校畢業生的就業環境在日益惡化，但大學生“就業難”除了受高校擴招和社會經濟發展的大環境的影響外，還與大學生的專業素質、職場意識和就業能力密切相關，這在很大程度上凸顯了高校就業指導課教學的重要性。為了對學生的就業工作進行更好地指導，就業指導課的教學需要明確教學的目標和方向，豐富教學的方式與方法，實現理論教學與實踐教學的有效結合，在科學發展觀的指導下，構建一個以市場需求為中心，全面、協調和可持續發展的就業指導課授課體系。

一、高校就業指導課的教學現狀及存在主要問題

（一）師資與教學水平上相對滯后

大學生的就業指導課看似簡單，但其實是一門涉及心理學、社會學、教育學、組織行為學等多學科知識的課程，對教師的教育教學素質有著很高的要求。但是在高校開設的課程體系中，由于就業指導課不是必修課程，所以基本都是采取大班教學模式，而且多是由兼職教師實施具體教學，教學質量和教學效果無法從根本上的得到保證。如在很多高校中，就業指導課多是由輔導員組織上課，雖然輔導員比較了解畢業生的就業情況，但是卻缺乏一線就業經驗和教學經驗，在就業指導工作上也缺乏專業系統理論的學習，所以教學水平很難得到有效保證。

（二）授課內容過于簡單、缺乏職業教育

目前大多數高校開設的就業指導課，多是季節性、應急性、快餐式的教育，即就業指導課只面向畢業生開設，在學生畢業前開設就業形勢、就業程序、面試技巧、校園招聘計劃等方面的教學內容，而關于職業道德、禮儀教育、職業生涯規劃等方面的知識卻嚴重缺失，使得就業指導課的授課內容過于簡單和單一，而且存在很大的隨意性，很難從根本上顯著提高大學生的就業競爭力。

（三）授課模式過于落后

就高校的就業指導課而言，由于很多高校都是應急或臨時開設的，所以課程老師的授課模式也相對落后，多是大班教學模式下開展單向灌輸性的教學，課堂教學氛圍比較沉悶，照本宣科式的教學方式也難以激發出學生的學習興趣和熱情，加上就業指導課主要是面向畢業生開設，其他年級的學生基本無法涉及，所以無法有針對性的培養低年級學生的就業意識和就業能力。

二、科學發展觀指導下的高校就業指導課的理性思考與教學改進策略

科學發展觀堅持以人為本，強調的是全面、協調、可持續的發展觀，這為高校解決就業指導課授課中存在的種種失諧問題提供了重要的理論借鑒。在科學發展觀的指導下，高校要重視對就業形勢的分析，著眼于學生在校教育的全過程、順利就業的現實需要以及整個職業生涯規劃，科學選擇教學內容和授課模式，促進高校就業指導課從“形式教學”向“實質教學”的積極轉變，切實提高高校畢業生的就業能力和職場競爭力。

（一）以科學發展觀為指導，實施全程化的就業指導教育

全程化的就業指導教育，指的是高校的就業指導課不僅要面向畢業生開設，面向其他年級學生開設，以全體在校學生學作為教學的主體，針對每個年級層次的學生分別選擇合理的教學目標和教學內容，而且教學內容在每個階段都會有所側重，體現出高校就業指導課的層次性。對于新入學的大一學生而言，高?？梢园才泡^低層次的授課內容，重點對學生的就業意識、職場個性、職業選擇等進行教育和指導，讓學生將個人的學習規劃同職業生涯規劃進行有效的結合。對于大二、大三的學生，就業指導課的授課，可以重點培養學生的專業技能素質，側重職業定向輔導，提高學生的就業實力。對于大四學生，教師則可以結合大學生就業的實際需要以及在擇業過程中出現的問題，重點開展就業政策、就業技巧和就業服務方面的教育。如此一來，各個階段的就業指導教育會融會貫通，有助于大學生就業能力的持續增長，也讓高校的就業指導體系更加完善。

（二）以科學發展觀為指導，引導學生做好職業生涯規劃

職業生涯規劃不僅關系到學生的初次就業，還關系到日后的職業生涯的發展，將職業生涯規劃引入高校的就業指導課，可以有效避免學生在擇業時的盲目性，能夠為學生提供個性化的就業指導，實現個人就業理想與社會需求的有效統一。對此，就業指導課的授課教師可以在科學發展觀的指導下，結合學生的擇業方向和就業需求，選擇性地開設包括職業探索、個人探索職業素質塑造、就業形勢和政策、成功校友經驗分享、職業體驗等方面的授課內容，有針對性的激發學生的就業意識。

（三）以科學發展觀為指導，切實提高學生的就業能力

在衡量一個學生的就業能力時，專業素質和職業素質無疑是最核心的內容，也是用人單位在人才招聘過程中的主要參考標準和用人尺度。因此，高校就業指導課的開設，要在科學發展觀的指導下，系統的培養學生的就業能力。首先，高校教師要了解學生的職業目標以及專業素質的現狀，引導學生及時調整不合理的職業目標，對自身存在專業素質缺陷進行完善。其次，要對學生的職業素質進行有步驟、有計劃的培養，以幫助與學生更好的適應未來職業生涯發展的現實需要。

（四）以科學發展觀為指導，加強專業化教師隊伍建設

要想進一步提高高校就業指導課的授課質量，就必須在科學發展觀的指導下，重視專業化教師隊伍的建設工作。首先，要在思想上提高對高校就業指導課的重視程度，不斷增加投入，對就業指導課的教師隊伍進行合理編制，保持授課教師隊伍的穩定性。其次，要嚴把教師的人才引入關，通過就業指導課教師準入制度的完善，提高高校就業指導課教師的整體素質。再次，要重視對在職教師的教學培訓工作，尤其是對于輔導員等兼職教師隊伍，僅僅依靠教師的自我學習很難保證其在教學上的專業素質和能力，高校唯有制定科學的教學培訓計劃，構建完善的人才引進、培訓、進修、學習機制，才能保證教師的專業素質能夠不斷提升，更好的滿足高校就業指導課的教學需要。此外，高校還應當制定相關的激勵政策，對于優秀就業指導課教師要在職稱評定、薪酬標準、福利發放等方面給予更多的傾向，提高教師隊伍的工作積極性。

（五）以科學發展觀為指導，創新就業指導課的授課形式

在科學發展觀指導下，高校教師要不斷豐富就業指導課的授課形式，在課堂上營造出良好的課堂氛圍，提高學生參與課堂教學活動的積極性、主動性。就業指導課應該堅持以學生為本，貼近學生的實際，盡量選擇新穎活潑、針對性強的授課形式，如在課堂上根據學生的就業問題開設就業咨詢會、模擬招聘會，或者邀請專業教師、人力資源專家、心理專家等對不同群體的學生進行針對性較強的集中指導；增設就業經驗分享活動等。

（六）以科學發展觀為指導，積極開展創業教育

在科學發展觀指導下，就業指導課的教師在教學過程中不可忽視大學生的創業教育，尤其是在當前就業壓力不斷增大的背景下，培養大學生的創業意識、提高大學生的創業能力無疑也是解決大學生就業問題的一個重要渠道。因此，在積極開展素質教育的今天，教師可以培養學生的獨立思維方式和行為習慣，促進學生創業個性思維的形成與發展，及時向學生講解國家的大學生創業扶持政策，激發出大學生的創業熱情。

三、結語

總之， 高校畢業生的就業工作是一項關系社會穩定與團結的大事，就業指導課無疑承擔著非常重要的教育引導職能。因此，針對高校就業指導課教學中存在的各種問，高校要積極轉變教育教學觀念，在科學發展觀的指導下，重視就業指導課的整體規劃和統籌安排，本著以學生為本和適應市場需求的授課原則，積極實現理論教學與實踐教學的有效統一，切實提高高校畢業上的綜合素質和市場就業能力，促進高等教育的跨越式發展。

參考文獻：

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